初中语文教学资料-《学心理描写，展人物神韵》微课教学设计.docVIP

《学心理描写，展人物神韵》微课教学设计 东莞市望牛墩中学 陈雪晨 教学目标 指导学生学习掌握5种心理描写的写作技巧。 教学环节 导入 回味经典 都德《最后一课》 “那天早晨上学，我去的很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外玩玩吧。” “我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！” 这一步的目的在于让学生回顾经典，引出心理描写。 二、学习基本知识 1、心理描写的定义：对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写，称作心理描写。 2、心理描写的作用：它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写,能够直接深入人物心灵,揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。 3、心理描写的方法：直接描写：内心独白、神态描写、梦境幻觉描写 间接描写：环境烘托、动作语言描写 这一步的目的在于让学生了解心理描写的基本知识。 三、出示习作：这样写好不好？ 例如：“物理试卷终于要发下来了。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己又考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 这一步的目的是通过老师出示学生习作范例，引出心理描写要具体可感。 四、修改习作： 1、内心独白 ??? 例如：“我不停地在心里念叨：这一个月来，为了物理，我不知努力了多少？奋斗了多少？每天放学后都在为它奔波，吃饭的时间总是要推迟到七、八点钟。为了它，我流了多少泪？受了多少委屈？承受了多少压力？老天爷，千万千万别让我不及格啊！” 这种方法，一般常用“感到、觉得、回忆、念叨、想到”等带有标志性的词语来表达，也可以直接通过文章中人物的内心来表现。 2、梦境和幻觉 ??? 例如：“我好像看见满试卷鲜红的叉张牙舞爪地向我扑来，把我扑倒，使我不能动弹，不能挣扎，仿佛周围的空气都已经凝固。我又似乎看见了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声，仿佛周围任何人的眼光都是嘲讽和讥笑，我连呼吸都感到痛！” 梦境和幻觉的内容往往是自己最想看到、最想听到、最怕看到或听到的，一般常用一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。 动作语言表现 ??? 例如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“5”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──55，? 可怜的“55”，我“唉”了一声便瘫在桌上。 通过动作、语言的描写来刻画人物内心活动，使人物形象跃然纸上。 4、环境衬托 ??? 例如： 阴沉的天空扯来一片乌云掩住了自己忧伤的脸，微风轻轻地从我身边拂过，似乎吹进我的心里，吹冷了我的心房。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，我不由得心里直打鼓，仿佛一场暴风雨即将来临。 通过环境的描写来反映人物内心活动的方法叫环境衬托法。 5、运用比喻、夸张、排比等修辞手法，让心理描写更生动 例如：“我忐忑不安地接过试卷，啊!完了！刺眼的犹如闪电的55分劈面而来！那鲜红如血的55分，像把图钉洒在我的心上，再一个个被用力地踩了进去 ，我的心痛得快要窒息了。” 这一步的目的在于让学生赏析精彩片段，领悟方法技巧。 五、总结 学有所得——进行心理描写时应注意： 1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，表现人物的思想性格。 2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多样。 3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。 这一步的目的在于引导学生学会发现、提炼、总结，培养他们一种积极的思维方式。 作业设计 学以致用 请你以“考试前夜”为题，运用心理描写的各种方法刻画人物形象，写一个小片段，不少于100字。 附：名家经典 心理描写 我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!? 可是一点儿也没有什么。韩麦