初中语文教学资料-紧扣特征，物人合一 跟《紫藤萝瀑布》学立意.docVIP

附3：微课参评登记表 作品名称 紧扣特征，物人合一 ——跟《紫藤萝瀑布》学立意 片长（分钟） 8.23分钟 作 者 黄宏伟名师工作室跟岗学员徐玲华 联系方式 手机 所在单位 寮步镇香市中学 邮箱：252506545@ 作品类型 读写结合 作品创新与亮点说明 例子源自名家经典，提炼有据。 课文是例子，来源于经典的深厚滋养，肥沃了学生写作的土壤。 打破“立意难，难立意”的局囿，学用得法。 有教师方法的指引，兼以学生的灵动思维，即可轻松突破难点。 此点具启发性。 学生可举一反三，学会同一作文类型即以物喻人类作文的立意。 作品内容简介（200字以内） 通过回顾经典课文《紫藤萝瀑布》，启发学生发现作者紧紧抓住紫藤萝花的繁盛的特点来传情达意的创作思路，进而提炼出“紧扣特点，物人合一”的立意技巧。在指导学生进行具体的学用时，首先充分引导学生打开思维，多方联想，以汇集跟花儿有关的众多特点，深挖与之相对应的主题，使学生能够自主发现、自然打通“花”与“人”之间的连接点。经典是范本，学用是目的，通过一个小切入点，由内而外，有效链接，读写结合。 原创承诺 本人承诺本作品为本人原创，没有抄袭他人作品，侵害他人版权，若本作品侵犯他人著作权，或有任何不符合国家法律法规政策规定的不良信息内容，一律由本人承担责任。 本人愿意将自己的作品共享。 签名： 徐玲华 时间：2014年6月6日 科组长点评 本微课选题好，由读而写，重在启发，分析到位，能有效开启学生思维，使学生举一反三，轻松学会同一类型即以物喻人类作文的多重立意，极具启发性。 东莞市初中语文评选微课参评作品登记表 紧扣特征，物人合一 ——跟《紫藤萝瀑布》学立意 教学目标 归纳并掌握《紫藤萝瀑布》“紧扣特征，物人合一”的立意技巧。 教学环节 一、回顾课文，见微知著 1．作者写景时紧抓紫藤萝花的什么特点？要以此传达什么感悟？文章的立意思路是否有迹可循？ 课文紧紧抓住紫藤萝花的繁盛的特点，盛赞生命的顽强美好，以花传情，借花喻人。第2段开头句以“从未见过开得这样盛的藤萝”起句，直接点藤萝之盛，接着运用比喻、拟人、排比等修辞多方突显藤萝之盛。第9段再次直接点“盛”，“藤萝又开了，而且开得这样盛……”作者由此悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，物我交融，花人合一。 由花儿开放的繁盛，抒写“时代发展进步，社会繁荣昌盛，人也意气风发 开放情形 繁盛，生意盎然 人应意气风发 正面不幸，勇敢向前 这一步的目的是回顾课文，从经典里，在众多可学技巧中，撷取本班学生所需的读写结合点。 2．归纳出以花喻人文章的立意技巧：紧扣特点，物人合一。 具体如下： （1）开动思维，由花儿的形态结构、生长习性、养殖技巧等特性，联想到与之相对应的的特征。 （2）构想与花儿特征相对应的意旨，或现一种精神面貌，或明一种人生感悟，打通花与人的联接点，寻求之间的共通处，使花人融为一体。 这一步的目的是提炼小结，明确技巧。 二、灵动思维，巧于立意 要求学生打开思维，汇集跟花儿有关的众多特征，从中确立新颖别致的立意，如从花儿种植情况这个角度出发，可得花儿的生长离不开阳光雨露的特征，继而由花及人，探求到“亲情需精心经营”这个共通点，自然，“亲情可贵”这样的文章主题呼之欲出。 在教师的启发下，学生完成下表： 角度 花儿特征 花人共通点 立意 种植情况 离不开阳光、雨露， 需要浇水、施肥 亲情需精心经营 亲情可贵 友情可贵 外形上 鲜艳，美丽 热爱生活、珍爱生命 生活的美好多姿 花朵 细小、淡雅、别致 淡雅、平凡 简单的幸福 进一步开动思维，从花儿的其它角度出发，运用“紧扣特点，物人合一”的模式，完成由花儿特征延伸出来的主题的确立，即立意。 角度 花儿特征 花人共通点 立意 根 味道 保鲜期 颜色 这一步的目的在于引导学生学会发现、联想，培养他们一种积极的思维方式，在梳理花儿特征的基础上，能够深入挖掘 “花人合一”的联通技巧。 作业设计 以《那雨，那人，那情》为题，从不同角度出发，联想到与“雨”相对应的特征，打通雨与人的连接点，最终确立多个新颖别致的立意。 教学反思 本微课创意鲜明，有可取性： 1.原例源自名家经典，可谓提炼有据。通过回顾经典课文《紫藤萝瀑布》，启发学生发现作者紧紧抓住紫藤萝花的繁盛的特点来传情达意的创作思路，进而提炼出“紧扣特点，物人合一”的立意技巧。课文是例子，来源于经典的深厚滋养，肥沃了学生写作的土壤。 2.打破“立意难，难立意”的局囿，学用得法。在指导学生进行具体的学用时，首先充分引导学生打开思维，多方联想，以