初中语文教学资料-巧借关键语段 快速整体感知课文.docVIP

《巧借关键语段 快速整体感知课文》微课教学设计 教学目标 借助写人叙事作品中议论或抒情性的关键语段，快速准确地对作品内容进行整体感知。 教学环节 一、课文示例，把握技法 1．问题的提出：八下第一单元第一课《藤野先生》，篇幅较长。如何在阅读后抓住课文的核心，快速准确地整体感知课文？ 2．方法指津： 从表达方式的角度，找出课文中议论、抒情性的关键语句，尤其是对藤野先生评价或寄寓着对藤野先生感情的句子。从这些句子当中提炼关键词，通过这些关键词进而辐射全篇，从而比较快速地从整体上感知课文。 具体过程：快速阅读全文，找出作者对藤野先生的评价（议论）和能集中体现对藤野先生感情（抒情）的句子。 相关语句集中于课文第37段：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的对于我的热心的希望，不倦的教诲 此过程的完成也意味着对本课的整体感知基本完成。 这一步的目的在于让学生从课文中的关键语段（议论、抒情句）入手，在关键句段的基础上抽取关键词，进而以此辐射全篇，梳理叙事内容，揣摩情感，从而较快速、准确地把握文章的表达中心和情感基调，最终达到整体感知课文的目标。 二、总结提升，运用技法 该单元第二课《我的母亲》，如何根据课文中的关键语段，实现对文章的快速整体感知？ 通过对议论、抒情表达方式入手，找到以下语句：第4段末句：我的恩师就是我的慈母；第6段首句：我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父；第7段末句：这是我的严师，我的慈母。第10段首句：我母亲的气量大，性子好。第12段首句：我母亲待人最仁慈，最温和……但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 提炼关键词：慈母、严父（严师）、气量大，性子好（仁慈、温和）、很有刚气，不受侮辱。 根据关键词思考：课文是通过哪些具体的典型事例来体现这些关键词的？ ——教我反省错误,学习上的督促（严父、严师）；不在别人面前打骂我（慈母）；重罚我说轻薄话（严父、严师）；用舌头舔我的病眼（慈母）；大哥的债主来讨债，母亲不骂、不怒；与我两个嫂子的相处（气量大，性子好）；质问五叔讨回自己的人格尊严（很有刚气，不受侮辱）。 从作者的用词角度看，你能感受到作者怎样的情感？——我的恩师就是我的慈母；我母亲的气量大，性子好；我母亲待人最仁慈，最温和；如果我学得了我都得感谢我的慈母。