初中语文教学资料-标题的魅力-以《记承天寺夜游》为例.pptVIP

张怀民，1083年被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。 资料链接 寺景 月景 × 皎洁、透明等 景 开心 郁闷 闲 清闲 闲情逸致 3. 漫步的悠闲 1. 赏月的欣喜 4. 人生的感慨 2. 贬谪的悲凉 人： 事： 情： 游记 （被贬官） 游寺 “我”+？ 人 （闲人） 怀民 ·创新导入模式 ·丰富想象力 ·更易感知文本 ·启迪作文谋篇布局、标题撰写 猜读标题的过程就是创新的过程、思维的过程。希望对大家有所启发。 三、标题的魅力 邮箱： 307484317@ 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。 ——吴晗 常平中学初中部·杨晶晶 “题好一半文”，在指导学生写作的过程中，我们都会强调。然而在具体的课堂教学过程中，老师们常常无视或淡化处理标题，标题显得无足轻重。 被忽略的标题 主要体现在其和文本内容之间的紧密联系上。标题，文章的眉目。各类文章的标题样式繁多，但都从一定的角度传递了文本的相关信息。譬如： ·是文本线索，如《背影》《台阶》等； ·是内容概述，如《大雁归来》《再塑生命》等； ·是主旨或体现其主旨的词语，如《敬畏自然》《敬业乐业》等。 …… 如此精彩纷呈、魅力四射的标题，我们有何理由无视或“怠慢”它？ 标题的魅力 标题式阅读就是一种通过审视文章题目，对标题的相关字词进行分析，利用已有知识储备、生活经验猜想文章内容、主旨等，构建思维导图，再回归文本，比较印证，梳理异同等手段和步骤而进行的阅读方法。 思（猜读标题；构建思维导图） 读（生本对话；比较、验证） 写（归纳总结；读写互促） 标题式阅读教学流程 案例·力挺 记承天寺夜游 一、猜读标题，构建思维导图 ·抓关键字，大胆猜想内容、情感 ·勾画思维导图 ·组内交流 寺景 月景 皎洁、透明等 景 开心 郁闷 闲 清闲 闲情逸致 人： 事： 情： 游记 （被贬官） 游寺 “我”+？ 二、走入文本，验证猜想 ·解决字音、断句障碍 ·验证猜想 ·梳理文意 记承天寺夜游    寺景 月景 × 皎洁、透明等 景 开心 郁闷 闲 清闲 闲情逸致 1. 赏月的欣喜 人： 事： 情： 游记 （被贬官） 游寺 “我”+？ 人 （闲人） 怀民 本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。 元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。 写作背景 寺景 月景 × 皎洁、透明等 景 开心 郁闷 闲 清闲 闲情逸致 1. 赏月的欣喜 2. 贬谪的悲凉 人： 事： 情： 游记 （被贬官） 游寺 “我”+？ 人 （闲人） 怀民