初中语文教学资料-《在叙事作文中穿插写景》教学设计.docVIP

《在叙事作文中穿插写景》微课教学设计 教学目标 指导学生在叙事作文中穿插景物描写，培养学生穿插写景的自觉意识。 教学过程 一、导入本课，回顾景物描写在文中的作用。 导入课题，总结回顾景物描写的作用：交待故事发生的时间地点、暗示故事的时代背景；渲染氛围、烘托人物形象；推动故事情节发展；象征、升华主题等等。 （这一步的目的在于让学生了解穿插写景在叙事文中的重要作用，让学生心理上认同并接受这种穿插的写作手法。） 二、从景物的作用探讨叙事作文中适宜穿插写景的位置。 逆向思考，从景物描写在文章当中所发挥的作用，想想它们在文章当中的适宜位置。 1.如果写景的目的是为交待故事发生的时间地点和背景，那么它一般情况下也就出现在文章的开头。但有时候在我们叙述的故事中会发生时间和空间的变化，那么故事情节发生时空变化的节点是也是适宜穿插写景的。 实例：A、，那天，我背着书包，正垂头丧气地往家走…… B、（很小的时候，因为贪玩迷了路。）天黑了，我一个人在街头…… 穿插： A、天，灰蒙蒙的。即使烈日当空，也不见得几分蓝天白云。我背着书包，垂头丧气地往家走…… B、天黑了，道旁的榕树猛然变得狰狞起来，在冷风中张牙舞爪，呜呜地怪叫。我一个人在街头…… 2.如果写景是为情节发展和感情表达服务的。那么： 其一：要通过写景营造某种氛围，自然就突出了人物的个体感受，既然需要人物个体的感受，自然要给他去感受身边景物的时间和空间，那么情节相应地就应该比较舒缓。 实例：我坐在单车的后座上，紧紧地抓着爷爷的衣服。一路说说笑笑到了学校。 穿插：我坐在单车的后座上，紧紧抓着爷爷的衣服。路边三角梅开的正艳，天边的太阳也羞红了脸。我们一路说说笑笑到了学校。 其二：要利用写景烘托人物的某种心情，那人物本身的感情自然要比较充沛，很伤感，很失落，很温暖，很幸福……特别是这种感情不依靠情节来释放来表达的时候，我们往往就通过写景，以景寓情。 实例：一个人流着泪，在街头游荡。忽然特别想家了…… 穿插：一个人流着泪，在街头游荡。细雨中，街头的霓虹招牌依旧在孤独地闪烁，透出几分落魄和潦倒。忽然特别想家了…… 3.如果写景是为主题服务。特别很多同学在结尾点题的时候，不愿意太直白，想要含蓄委婉一点，那么就可以选择景物描写，以象征的笔法，给人余音绕梁之感。 实例：回到家，门开着…… 穿插：回到家，门开着，白炽灯依然映照着墙上的老照片，昏黄的灯光从门内溢出来，暖暖的！ （这一步的目的在于引导学生以逻辑推理的方式探寻文中适宜写景的位置，并进一步明晰穿插写景的意图，初步掌握穿插写景的原则和方法。） 三、穿插式写景的个性标准。 举例：《羚羊木雕》《社戏》《芦花荡》 抛砖引玉：夜空的孔明灯，细雨中孤独闪烁的霓虹，泛着冷光的青石板，残破的古塔，寂寞的风铃,月明风清，红旗招展，…… 个性要求：写生活——宜宽不宜泛。宽：感受角度要宽；泛：描写对象不具体。 四、结语：穿插写景会让我们的作文更美。 学完这节课，就是希望大家记住一点：以后在作文的时候，一定不要忽略对环境描写的关注。不要把文章写成了皮影戏，要把作文打造成一部唯美的电影！ （这一步的目的是为了强化学生在叙事作文中穿插写景的意图，让学生认同穿插写景的方式，并尝试运用于自己的作文中！） 作业设计 请选择自己的一片习作，并根据自己本节课的所得对它进行完善。 教学反思 在平常的作文训练中，学生常常会遇到两个难题：第一专注于叙事，忽略景物描写；第二改不了词藻堆砌式的写景习惯。在本节微课当中，我试图向同学们传递一种观念——在叙事的过程当中适当进行景物描写的穿插。穿插式的景物写作要求与叙事高度融合，它简洁素朴，不着痕迹。这在事实上降低了遣词造句的难度，但在素材的积累上又对学生提出了更高的要求。所以这堂课只是提供一种思路，一种方法，它需要课后大量的观察和训练的配合。否则很难起到立竿见影的效果。但是任何作文训练都不可能是一蹴而就的，立足课堂之内，功夫做在课堂之外，这是我们语文教师作文教学的“两手抓”，两者配合默契才能出效果。 但是录制本微课时比较紧张，录制的脚本准备不是很充分，口头表述上还有待改进。