初中语文教学资料-《以小见大》微课教案设计.docVIP

《以小见大》微课教学设计 东莞市望牛墩中学 范志武 教学目标 通过重读经典课文片段，指导学生学习掌握“以小见大”的写作技巧。 教学环节 影片《刮痧》简介 导入 影片的故事发生在美国，人物主要是一家中国人。事情是从这家的小孩感冒发烧开始的，因爷爷看不懂洋文，无法拿药给孙子吃，就使用了中国民间常用的治疗方法，即刮痧，就是用铜钱等物蘸水或油在病人的背上刮，直到背部皮肤充血为止。在幼儿园里孩子背部的印痕被老师发现，于是孩子被老师和记者“保护”起来。孩子的家长再也无资格与孩子见面，原因是孩子遭到了家庭暴力，人生权利受到了损害，而且两名激于公愤的记者还将孩子的父亲告上了法庭，由于是美国人不理解中国人的做法，在法庭上中国人与美国记者、法官展开了激烈的辩论，两种不同文化撞击出点火石光…… 由此引发观众对国与国之间文化交流的深层次思考。 这一步的目的在于让学生从实际当中了解何为“以小见大” 二、经典分析 1、以小见大的定义：在我们写作中，常常以一个小窗口反映社会大问题的写法称之为以小见大 2、以小见大的表现形式和具体做法：它是通过聚焦凡人小事、观察自然景象、捕捉细小情节等方法来表现社会、人生、真情等大得主题。 ①聚焦凡人小事 我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 ——杨绛《老王》 “大主题”：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。 方法一概括：小题材表现大主题。 ②观察自然景象 我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬! ——杏林子《生命 生命》 “大主题”：表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度。 方法二概括：小故事揭示深刻哲理。 ③捕捉细小情节 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》 “大主题”：抒发人间真情－－父子情深 方法三概括：小细节放大人物形象。 3、以小见大的深刻理解：“小”是现象，“大”是本质，即小题材、小故事、小细节是为表现大主题服务的，而大主题也需要通过小题材、小故事、小细节来表现。二者互相依存、相辅相成。 因此，在写作中，要从大处着眼，小处着手，通过“小”反映“大”。 这一步的目的在于让学生通过对经典课文片段了解和掌握以小见大的写作手法。 三、总结 学有所得——对以小见大这种写作手法进行全面梳理 方法一：小题材表现重大主题。即用日常生活中普通事例，来反映平等、幸福、爱国等重大主题。 《老王》 方法二：小故事揭示深刻哲理。即通过日常生活中的小故事，以及自然界中动植物的小故事，来揭示某一人生哲理。运用这一手法的小品文非常多 。《生命 生命》 方法三：小细节放大人物形象。即通过外貌、语言、动作、神态等某一方面的细微之处，来表现人物的性格特点。《背影》 这一步的目的在于引导学生掌握以小见大的三种方法。 作业设计 请你以“幸福就是 ”为题 运用以小见大的方法构思一篇作文提纲 在第二堂作文实战课上完成一篇不少于600字的作文 教学反思 近些年来关于作文的技巧教学有褒有贬，主要是作文重在感知，重在积累，而有些老师的作文教学过于强调技巧而忽视了学生的积累，让人有一种拔苗助长的感觉，空而无实际。 本微课关注的是“以小见大”这样一个耳熟能详的写作手法，很多学者和经验丰富的教师都对此进行过深入研究。可是，从学生的角度，对于“小”和“大”两者的区分和联系却总是很模糊。我想，从熟悉的初中课文片段入手，详细分析各个题材或许我们能找到一些共通之处。 不过，必须承认的是，与其说这是一节作文指导课，不如说是一篇阅读总结课。因为对于“以小见大”在本微课中概