初中语文教学资料-《背影》何以成父爱名篇.docVIP

《背影》何以成父爱名篇 ---微课教学设计 东莞市石排中学 谢玲花 教学目标 从文章父与子的角度来赏析《背影》何以成父爱名篇。 教学环节 介绍名篇，引入话题。 在文学作品中，父子之情是比较难于表现的。《背影》是写父爱的名篇，为什么《背影》会成为父爱名篇呢？下面我们从文中父亲与儿子的角度来赏析。 赏析名篇，总结方法。 【首先,从父亲的角度看】： 1.写父亲的四处语言，每一句话都很简短，都折射出如山一样的父爱。 ①父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”——这是最难读懂的爱！父亲的坚强、父亲的乐观，都源自于他对孩子的爱。这爱，比海还深比山还沉！这爱，只有饱经沧桑的“父亲”们才能付出！这爱，也只有经历特殊苦痛的人才能读懂！ ②他只说：“不要紧，他们去不好！”——这是份量最重的爱！办理丧事时镇定坚强的父亲此时如此矛盾如此反复，原因只有一个：在他的心目中，儿子的安危高于一切！他宁愿把全家人的生计问题暂时搁下而选择自己亲自去送儿子上车，这爱的份量已经超出常理，成了最重的爱。 ③他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”——这是最无微不至的爱！深沉的爱，就这样一点点、一滴滴地透入每一个细节中，无微不至！ ④过一会儿说：“我走了，到那边来信！”回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”——这是最牵肠挂肚的爱！ 父亲的话语并不多， 但是字字饱含深情；父亲的话语并不华丽， 但是句句真挚感人。 【本步目的：引导学生从语言描写的角度去欣赏感受父爱。】 2.写父亲的四个副词“终于”。 ①但他终于不放心，怕茶房不妥贴；——这个“终于”，淡淡的笔墨体现出父亲内心长久挣扎于“送不送我”这件事上； ②他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。——踌躇后的“终于”，体现出父亲纠缠于送子小事的心灵挣扎，更能折射出困顿潦倒的父亲稍稍迟到的坚定； ③我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。——终于讲定价钱，微妙表现出自以为聪明的我对啰嗦父亲的不满与嘲讽，为下文的反省作了伏笔； ④但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。——最后一个“终于”，最痛楚怜惜，最动人心怀，一个终于写满了父亲身心的疲惫和煎熬，写透了稍稍历经人世沧桑的儿子惶恐痛苦而又柔情的等待，更写尽了被岁月打磨之后沉淀下来的父子间无言的深情沟通。 总之， “终于”是一个充满着漫长等候感的词语，一篇《背影》，四个“终于”，爱之淡而曲折，情之浓而委婉，反复出现，情之暗涌，父亲的形象在“终于”的时空推进中逐渐丰富，尽在不言中…… 【本步目的：引导学生从细节描写的角度去欣赏感受父爱。】 3.写父亲的四个“背影”。 ①我最不能忘记的是他的背影。 ②（买橘子）这时我看见他的背影。 ③等他的背影混入来来往往的人里。 ④又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 印象中的背影与回忆中的背影虚实结合。首尾呼应，思念之情得以层层渲染。 【本步目的：引导学生从细节描写的角度去欣赏感受父爱。】 【其次，从儿子的角度看】 写儿子的四次流泪： ①不禁簌簌地流下眼泪。 ②我的泪很快地流下来了。 ③我的眼泪又来了。 ④我读到此处，在晶莹的泪光中…… 每一次流泪都随着父亲的动作、语言、背影，真情流露，绝不矫揉造作。 【本步目的：引导学生从儿子情感的角度去欣赏感受父爱。】 小结：通过父亲和儿子的角度，通过人物描写和细节描写，我们可以细细品味出真挚淳朴的父爱，《背影》一文无一爱字，却句句言爱字字传情。拳拳父爱浓浓亲情，时时读来都使人震撼，以言动人，以细节动人，以背影动人，以情动人，因此，背影得以成为父爱名篇。 作业设计 试品名篇，巩固提高。 阅读亲情名篇龙应台的《目送》，找一找，读一读，品一品，看看它为什么会成为描写亲情的名篇？ 教学反思 1.简约是语文教学的一种追求，在目标设置、课堂教学和作业上，要祛除冗杂、繁琐。朱自清的散文如同他的为人，朴素自然真挚，没有半点虚假与掩饰。在教学布置过程中力求排除一些形式主义的东西，本文做到了“该讲的讲，该问的问。” 2.篇章分析要在特定的语言环境中注意整体感。“课文中一共出现过几次背影”以及“一共出现过几次流泪”这两个问题，其实都是在进行全篇的条理分析。 3.语文教学要教会学生做人，学会理解文表达出来的情感倾向。在解读“爱的双向性”中，本文拓展不够，比如没有合理引用刚学过的文章《老王》，从而引导学生领会朱自清在成年后对父爱的理解与感激，进而引导学生追忆自己与父母亲人的爱的情结，从而达到一种精神境界的提升。 附：名家经典 目送 龙应台 华安上小学第一天，我和他手牵着手，穿过好几条街，到维多利亚小学。九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发。 很多