关联词实证研究.pdfVIP

|if敏又汇 2008．11 (下旬刊) 关联词实证研究 口 宋桂霞 成方志 (滨州学院外语系 山东 ·滨州 256600) 摘 要 写作对于外语学习者来说不是件容易的事情。其中语句的关联与衔接是个难点。关联词和衔接词的使用是写作老 师教授的重点，对于学生来讲常常会用错或过多使用关联成分。(Field，1994)句子的衔接取决于所要表达的各个含义之间的 联系。本文讨论了大量的英语学习者 (非母语学习者)在英文写作中遇到的句子衔接和关联的问题，通过许多指导性的活动来 帮助学生更好地表情达意。 关键词 英语写作 关联词 关联与衔接 中图分类号：H313 文献标识码 ：A 文章编号：1672—7894(2008)11—159一O2 一 、 关联词的功能与重要性 无论是美语还是新西兰英语 ，言语一致的原则是最基本的原 要想读懂一篇文章，读者需要弄清楚句子各部分之间的联系。 则。然而，调查报告显示出。一致原则还包括其他的策略技巧：感激 作者可以帮助读者读懂文章的一个办法就是运用清晰明了的词语 标志，接受论断，褒奖，评说历史，布置新任务，恢复赞誉。 来表示各部分的关系。其中的一种符号类型就是关联词。关联词或 学生B也存在和A相似的问题。测试 1中，inaddition误用了， 连接词这一术语源于Halliday和Hasan的对篇章内的关联的英文 因为两句间没有附加的关联关系。测试2中，两句没有对比关系却 描述。他们将这些关联词语分为四类 ，分别来表达附加，相对，随意 用了howevero 的和暂时意思的语句关系。连接词反映的是在布局谋篇时一个观 文章是否表达连贯主要取决于句意和内容，并不在于连接词 点对于其他观点的位置。例如，连词however和despitethefact可以 的使用。表达的顺序和如何把句意间的关联表示出来才是重要的。 用来表示转折的关系；inaddition，additionally。besides表示附加；eom— Crewe．wfisht和Leung(1985)作过一个调查试验，其中涉及两个版 paratively表示比较等等。所有这些连接词在很多英文教学材料中 本的内容。其一包含有最初的连词，其二删除连词后的版本。然后 被视为教授的重点，被当作连接词使用，学习者发现这些词 比较容 由两组学生来阅读并回答同样的几个相关问题。调查人员断言连 易学会并很早就在 自己的文章中使用。 接词并不象我们以前想象的那样，在连接句意上起到那么重要的 作者也可以通过词语纽带使得文章更加通顺，比如词语的重 作用。 复使用，同义词 ，反义词和上义词。不过 ，在英语教学中趋向于偏重 连词的使用是写作很重要的一条途径 ，通过连词将不同含义 教授关联词语而不是词语纽带。 的句子连接起来。但是在我们考虑是否用或用什么样的连词时，作 关联词的教学有时会使得学生误人歧途，过多使用或错误使用 者需要首先考虑他所要表达的含义是否有关联，它们的顺序是否 关联词语。一份有关香港学生英文写作调查显示，对比英语母语的 能够反映句子间关系的实质。学生在学习英文写作时还存在这方 表达者 (nativespeaker，以下用Ns表示)来说，他们的学生过多使用 面的问题。教授连词时有时我们只是针对问题的现象，而没有谈论 关联词，而母语操作者则吝于使用。(WileoxonandHaywrad1991)另 问题本身。 外一项有关的调查显示，英语国家的学生(Ns)和非英语国家的学生 关联词和连接词是指示不同文章和文章类型近似深层结构的 (NNs)在同一篇论文里使用的关联词的比率为2．9：5．3。F(ieldnad 术语。Blcor(1990)认为，读者或听众能够通过文章的各个部分的 Yip1992)其中一个说广东话的学生在他的文章中竞用了十五个关 联系，就是通过搜寻连词和关联词来弄懂一篇文章。这里有几个