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10 数学教学研究 第27卷第 1l期 2008年 11月 关于 “自学、交流、共享、提高”合作学习模式的调查 徐小建 江苏省平潮高级中学 226361 自20世纪8O年代末、9O年代初开始，我国出现 合作的方式要慎用．至今我们还没有看到中学数学 了合作学习的研究与实验，并取得 了一定的效果． 教学通过合作获得成效的科学报告．”[基于这一理 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提 念与现实，笔者申报了通州市 “十一五”规划课题 “自 及合作学习，指出 “鼓励合作学习，促进学生之间的 学、交流、共享、提高”合作学习模式研究，也是笔者 相互交流、共同发展，促进师生教学相长”．由此可见 教育硕士论文的选题．该论文被评为苏州大学2007 国家决策部门对合作学习的重视．尽管合作学习在 届优秀教育硕士论文．本文笔者拟对在合作学习实 国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国“合 践过程中的调查进行分析，并从中得出一些启发，希 作学习是一个新事物，需要我们深入地进行教学实 望能对我国大班条件下合作学习的开展起到抛砖引 践，并进行理论总结．我们希望避免简单化、形式化， 玉的作用． 努力探索适合中国国情的合作学习的理论基础、适 1 关于合作学习情况的调查 用范围以及实施方法”Ⅲ．“数学教学中除了少量的 在合作学习开始阶段(大约两周时间)和开展合 直观观察需要通过活动加以确认之外，多数是个人 作学习一学期结束时(几乎所有的学习内容均采用 的独立思考．数学学习主要是思维活动，依靠个人的 合作学习的方式，每周 自学、交流时问约 3节课，共 独立思考完成学习任务．彼此的交流是必要的，却不 享、提高约2节课)，我用同样的问卷 (从基本情况、 能大家一起做一道题，或者分工完成数学学习任务． 自学情况、交流情况 ，到共享阶段、提高阶段的调查 那些分成小组、交头接耳，一两分钟就得到结果的合 共 16题．详细略)对所教的两个班的学生进行了调 作是浅层次的，效果有限．如果说低年级学生需要通 查，前测时是 126人 ，后测时是 125人，其间有一人 过分组竞赛的形式活跃课堂气氛 ，那么在中学阶段， 转学 ，主要调查情况见表 1、表2． 表 1 自我学习评价统计(％) 表2 逐题情况统计() 题号 答 案 A B C D E 2 合作学习给学生带来什么 2．1 学生的学习能力有明显提高 通过对上述调查的分析我们不难得出合作学习 2．1．1 学生的自学能力明显提高 正从以下几个方面改变着学生的学习。 从问题5的答案可以看出，学生在自学过程中“看 第27卷第 1l期 2008年 11月 数学教学研究 11 书，做习题”的人数由37％上升为49％．而 “看书，整理 8％和24％，而 “能有条理地记下一些内容，但不够全 重点难点，做习题”的人数却由56％下降为4O ，看到 面”、“能全面有条理地记下主讲人及其他成员所讲的内 这个结果让笔者暗暗吃惊．于是笔者又召开了学生座谈 容”的人数分别由40％和1O 上升到42％和16％，这说 会进一步了解情况，原来初始阶段由于老师有明确的自 明学生的文字表达能力也在逐步增强． 学步骤要求，所以半数以上的同学都能够按先看书，再 从问题 l1的答案可以看出，选 “其他同学不能 整理重点难点，最后做习题的顺序来进行 自学，而现在 明白我表达的意思”和 “我不能明白其他 同学的意 有许多同学觉得在看完书后，书