交际型学习模式下的ESP教学初探.pdfVIP

2008年 《和田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第28卷第六期 总第56期 交际型学习模式下的ESP教学初探 文科讲解l3(％)为主5(％)学生有发言82机会(％)(6％)8(％5)(9％) 理科 38 62 l 35 64 {酉置 1 专Il士车兰 0 平均 25．5 2．5 72 3．5 60 36．5 (南昌工程学院外语系 江西南昌 330099) 业和材料成型及控制工程、机械设计制造及其自动化、热动、计算 机科学、信息计算科学五个理科专业学生问卷调查结果进行分析， L俑 婴j大学生的英语综合应用能力是语言知识、应用技能、自主学 发现ESP课堂气氛较沉闷，尤其体现在理科专业的ESP课堂上学生 习能力和跨文化交际能力的综合体现。本文针对传统ESP教学模式的不足，提出 对教学方法的反应。 建立交际型ESP教学模式，以激发学生使用英语进行I=1头表达的兴趣，从而切实 通过问卷调查，结果表明65％的学生希望能和教师多交流、沟 地培养和提高学生交际能力。 通，而不是一味讲解课文，只注重内容的翻译。 L夭键词J交际型教学：教学模式；专门用途英语 因ESP教程各异，我们设计了问题 “ESP课程考试应”： 专门用途英语 (EnglishforSpecificPurposes，简称ESP)，顾名 A．任课教师自己命题。B．考察书本上所学的相关内容。 思义，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特 C．考查实际应用英语的能力。D．其它。 定 目的和特定需要而开设的英语课程 (HutchinsonandWaters1987)， 表二 学生认为ESP课程考试 如电子商务英语、外贸英语、国际金融英语、新闻英语、营销英语、 文／理科 A(％) B(％) C(％) D(％) 学术英语、科技英语、论文写作等，其 目的就是培养学生在一定工 文科 22．1 20．6 52．9 4．4 作环境中运用英语开展工作的交际能力。川据报道，当今世界的文 理科 38．6 22．8 36．6 2 字交流有80％是以专门用途英语为媒介的。 平均 30 21．7 44．75 3．2 一 、 专门用途英语教学简述 我们作为外来的评估者并不能为学生设计出高信度和效度的测 专门用途英语的教学主张是基于Halliday的功能语言学中的语 试模式，因而设计了几个选项由学生自评。 域理论产生的，形成于2O世纪6O年代。ESP的发展经历了语域分 A．能看懂本专业的英语资料，并能进行一定的交流。 析 (RegisterAnalysis)、修辞或语篇分析 (RhetoricalorDiscourse B．能看懂大部分本专业的英语资料，但听说不行。 Analysis)、目标情境分析(TargetSituationAnalysis)、语言技~,(Skills C．看本专业英语资料有一定困难。 andStrategies)与学习策略分析 (ALearning．centeredApproach)为 D．掌握了一定的学习方法。 中心五个阶段 (HutchinsonWaters1987)。前四个阶段的共同点是 表三 学生对ESP的掌握情况 探讨语言的运用。第五个阶段是把对语言的运用和语言的学习有机 文／理科 A(％) B(％) C(％) D(％) 结合起来，既注重社会对外语人才的知识和技能的要求，又注重学 文科 6 54 33 7 生的学习需求。 理科 ll 5O 27 l2 根据 大《学英语教学大纲》的要求，大学一、二年