运用话语标记语提高听力理解能力——基于英语专业八级考试小讲座题型的实证研究.pdfVIP

第3O卷 第2期 临沂师范学院学报 V01．3ONo．2 JOURNAL 0F LfNYI N0RMAL UNIVERSITY Apr．2008 运用话语标记语提高听力理解能力 一 基于英语专业八级考试小讲座题型的实证研究 朱建斌 (忻州IJ币范学院 外语系，LIj西忻州034000) 摘 要：话语标记语在语言交际中起着重要作用。在听力理解中，听者可以运用话语标记语来引导自己更好地 理解所听内容，话语标记语在帮助理解英语专业八级考试听力部分的讲座题型中具有重要作用。实证研究结果表 明：用去除了话语标记语的讲座作练习的实验组所能理解的内容明显少于用带话语标记语的讲座作练习的对照 组 关键词：话语标记语：专业八级听力：讲座 中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1009—6051(2008)02．0142—03 收稿El期：2007—12—12 作者简介：朱建斌(1978一)，男，四川遂宁人，忻州师范学院助教，文学硕士。 一 、 刖 蟊 英语专业八级考试听力部分的小讲座题型一直是困扰很多考生的问题，考生普遍得分比较低。因为 它要求考生在没有看到题目，无从得知哪些内容会有用，或者说哪些内容该记的情况下，适当做笔记，然 后凭自己的记忆和笔记来填空 但是只要研究一下历年的真题，考生不难发现，要求填写的内容一般为 讲座的主要内容或是支持主要内容的主要事实。针对这点，学生听的时候应该集中精力听文章的中心意 思。把握语篇的宏观结构，记下与中心意义相关的词或短语。实践证明，在听讲座的过程中，话语标记语 能很好地引导听者了解语篇结构，从而把握中心意义。话语标记语能起到这样的作用是因为其具有语篇 组织功能。 语篇组织功能是指发话人通过话语标记把零碎的不连贯的话语组织成连贯的话语。话语标记语通 过构建语境，使话语意义连贯。对于话语或语篇的理解，其实是一个渐进的认知过程，话语标记请在后续 话语和前述话语中起着桥梁的作用，它能在受话人的心里将前后话语构建起一种意义连贯的心理表征。 Bestgen认为，话语标记可以看作发话人转换话题时面临叙述困难的语迹 这种语迹在人们的叙述中更 容易出现，这种时候话语往往难以形成一个意义高度连贯的整体，而是以有一定联系的言语组块Ⅲ现。 在这些言语组块的边界，常常有一些起桥梁作用的标记语。它们标示着发话人叙述困难的语迹。同时也 帮助发话人指明话语的语境特征与语境效果，最大可能地减少受话人理解话语时所付出的努力，引导受 话人正确理解话语(李丽君，2007)。 二、研究目的 话语标记语是当前语用学界的一个热门的研究课题，许多研究者从不同的角度对其进行了卓有成 效的理论探索 国外大量研究还探讨了话语标记语在L1或是L2的书面语篇的理解过程中的重要作用， 而关于话语标记语在口语语篇的理解过程中的作用的研究还比较少见。本文希望通过对两组学生听不 同版本的小讲座(带话语标记语和不带话语标记语)后练习题完成情况的统计分析来发现话语标记语在 学生理解小讲座这种语篇过程中是否有作用。及两组学生练习得分是否存在显著差异。话语标记语的出 】42 现与否与学生的得分有无某种相关关系。 三、实验方法 (一)实验对象 笔者在忻州师范学院英语系三年级的两个平行班中，根据学生在英语专业四级考试中听力部分的 得分情况，在80名学生中选取了前40名分为两个平行组，每组20人。如表l所示，两个小组的平均分 非常接近，可以被视为平行组。 N Minimum Maximum Mean Std．Deviation GR0UPl 20 20．OO 36．OO 28．2500 3．9851 GR0UP2 20 22．OO 37．OO 28．3