终身教育：成人高等教育可持续发展的推动力.pdfVIP

2008／08总第259期 露 霰叠 CHENGREN J●AOYU 文章编号：1001—8794(2008)08—0052—02 刘春华 (枣庄学院政法系，山东 枣庄 277102) 摘 要：终身教育是2O世纪6O年代发展起来的一种国际性教育思潮，已经成为知识经济时代教育的主旋律。终身 教育要求有一个一体化的教育组织，成人高等教育的特点，决定了它最有优势成为这样一个组织，从而成为担负整 个社会全体成员终身教育的一个最大平台。由于在许多方面还存在不足，成人高等教育要想为终身教育的发展持续 提供强有力的推动，还必须深化改革，在制度层面、结构层面以及具体操作层面实现新的突破。 关键词：知识经济；终身教育；成人高等教育；可持续发展 中图分类号：G72 文献标识码：B ’ r、终身教育是知识经济时代教育的主旋律 二、成人高等教育是终身教育的重要平台 终身教育是在20世纪60年代发展起来的一种 终身教育要求有一个一体化的教育组织，成人 国际性教育思潮，普遍的解释是 “人们在一生中所 高等教育的特点，决定了它最有优势成为这样一个 受到的各种培养的总和”。它的提出从根本上改变 组织，从而成为担负整个社会全体成员终身教育的 毫 了人们对教育的一贯看法，使人们注意到教育除了 一 个最大平台。 i霪l 传授知识技能以外，还与社会生活和实际生活环境 成人高等教育，顾名思义，是对成人进行的教 邈 密切联系。曾任联合国教科文组织成人高等教育局 育。其内涵包括三个相互联系的方面：第一，施教的 ilI 局长、法国的保尔·朗格朗竭力倡导终身教育， 对象是成人(主要指在职从业人员)；第二，施教的内 1965年，在巴黎召开的联合国教科文组织成人教 容是高等教育层次的科学文化知识和技能；第三，施 _ 育会上，他提出了“终身教育”思想。保尔·朗格 教的目标是培养为经济、社会发展服务的高级专门 ■ 朗认为：数百年来，社会把个人的生活分成两半， 人才。目前我国成人高等教育的层次主要有专科、本 前半生受教育，后半生工作，这是毫无科学根据 科、在职硕士等。成人高等教育既包括普通高校所属 一 的。教育应是个人从生到死一生中继续着的过程， 的成(继)教学院、高职学院、职工高等学校、网络教 · 因此，要求有一体化的教育组织。今后的教育应当 育、干部管理学院、教育学院、广播电视大学等各类 一 是随时能够在每个人需要的时刻，以最好的方式提 高等院校举办的成人高等学历教育，也包括这些院 ■ 供必要的知识和技能。 校举办的高层次岗位培训、继续教育等非学历高等 _ 终身教育是一个统一的连续不断的过程。终身 教育。 舞 教育的核心思想之～是强调教育和职业、 [作的关 成人高等教育具有自己独有的一些特征。在教 獭 系。人们受教育的过程并不随学校学习结束而结束， 育对象方面，美国成人高等教育专家马尔科姆 ·诺 而应贯穿于生命的全部过程。终身教育的提出，具有 尔斯教授发现成人学生有四个特点：一是独立自我 深厚的历史背景。二战以后，国际竞争的重心，由军 意识，成人从依赖的人变为独立的人，进一步学习的 事转向经济，人才的竞争对教育提出了新的更高的 目的性方向性非常明确；二是经验成为他们宝贵的 要求。各国为了提高自身的竞争力，都千方百计地寻 学习资源，学习中他们能理论联系实际，较快地理解 找加速提高人才素质的新途径，终身教育思想的提 和掌握理论内容；三是学以致用，“干什么，学什么”， 出和发展，正是适应了社会发展和国际竞争加剧的 “缺什么，补什么”；四是“以问题为中心”而不是“以 需要。 学科为中心”，由于对专业、社会、学科知识