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2012年 2月 长 治 学 院 学报 Feb．，2012 第29卷 第 1期 Joum~ofChangzhiUnive~ity V01．29．No．1 对高中英语教师课堂指令语的批判性思考 付文静 (太原理工大学 外国语学院，山西 太原 030024) 摘 要：本研究采用课堂录音，课堂观察及现场记录的方法，对太原市某几所高中九节英语课进行转录 分析。笔者拟从语言教学视角入手，通过反面例子描述性地分析高中英语教师课堂指令语存在的问题，旨在 引起教师对课堂指令语的重视，有效提高教学效果。 关键词：课堂指令语 ；形式；冗余；指称模糊 ． 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1673—2014(2012)01—0107—04 有一种教学观认为，教学是一种可以观察的课 度来阐释如何进行有效指令。Hughes(1993)提出指 堂行为，可以被模仿，可以被简化为一定的程式，教 令语有三大功能，即命令，请求 ，建议。国内对课堂 学能力可以经过训练而获得 (刘学惠，2005)。那么， 提问、反馈、重复等研究较多，有关指令语这一领域 教师监控反思自己的或是同行的教学语言也是一 研究较少。何安平(2003)运用语料库的分析方法调 种观察行为，是一种有效提高教师 自主能力的途径。 查了中小学教师指令语与学生认知活动之间的关 同时，教师话语质量的提高会在有限的课堂教学时 系。郭林花(2005)根据言语行为理论 ，调查了大学 间内给学生创造出更多学习和参与课堂活动的机 英语教师指令语的使用情况。她对指令语的结构形 会，有效促进二语习得。所以，教师的课堂言语行为 式、使用特征和数量，及其与学生的英语水平、教师 在语言教学中有重要作用(Nunan，1991)。作为教师 的教学方法、责任心、教学效果等因素之间的关系 话语的一部分——教师课堂指令语，其清晰度和措 进行了分析讨论。其研究结果表明：教师发出足量 辞在很大程度上影响教学效果。无效的指令语会使 的、恰当的课堂指令，有助于充分地激活学生的课 学生困惑，影响学生参与教学活动的热情 ，不利于 堂学习积极性，增强师生互动，提高语言课堂的教 语言习得。 学效果。郭艾青(2010)从词汇、句法、语篇三个层面 分析了小学英语教师指令语的语言特征。综观上 一 、 引言 述研究，是从语言学特征，语用学，语料库语言学等 教师课堂指令语是一种用来组织课堂教学的 角度人手的，本研究试图从语言教学视角出发，依 程序化解释 (Brown，1994)。简言之 ，教师课堂指令 据二语习得、外语教学及言语行为等相关理论来考 语即教师在课堂上让学生做某事的言语行为，包括 察教师课堂指令语在实际课堂中的使用情况，从而 指示学生行为和解释与活动内容相关的内容和程 为教学实践提供借鉴意义。 序操作。对教师课堂话语的研究，国外已有较长历 二、研究对象和方法 史，积累了丰富的经验和成果。如Parrott(1993)，Ur (1996)，WilliamsBurden(1997)，Harmer(1998)先 本研究主要采取课堂录音、课堂观察和现场记 后提出有效课堂指令应该遵循的原则 ，他们从指令 录的方法对太原市某几所高中九节英语课上所搜 语的长度、难度、清晰度、使用 目标语与否等不同角 集到的语料进行分析，对教师课堂指令语的形式和 收稿 日期：201l一11_-03 作者简介：付文静(1984一 )，女，山西朔州人，硕士，主要从事语篇分析，外语教学研究。 · 107 · 长 治 学 院 学报 英语教师课堂指令语存在