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第26卷第6期 教育与教学研究 Vol1.26NO.6
2012年6月 Education and TeachingResearch Jun.2012
农村学校教师归属感问题及策略探究
宋 灵 李汉学
(1.华中科技大学人文学院;2.武汉大学教育科学学院 湖北武汉 430072)
摘【 要】 教师是决定教学质量的重要因素,是学校发展的中坚力量。农村学校教师归属感的缺乏,影响到农村学校的
教学效果、教学进度和教师队伍稳定。国家政策保障缺失、学校管理不善和教师个人素养偏低是农村学校教师归属感缺乏的,
主要原因。需要从完善国家政策保障、营造良好工作环境和提高教师个人素养三方面寻求农村学校教师归属感的建构。
【关键词】 农村学校;go师;归属感
【中图分类号】C443 文【献标志码】A c文章编号】 1674—6120(2012)06—0012—03
农村教师是决定农村学校教学质量的重要因 “认同给你一种个人的所在感 as~rlseofperson—
素,是农村学校发展的中坚力量,也是农村基础教育 allocation),给你的个体性以稳固的核心。”[3]( ’由
事业发展的中坚力量。农村教师对于职业和学校的 于归属感的缺乏,使得农村学校教师失去了这一稳
认同是工作的关键动力,而归属感的缺乏则会影响 固的核心,群体流动性过大,学校教师的去留似乎只
其在农村学校的教学工作,不利于农村教育事业的 在 “弹指一挥间”。由于教师都承担着相应的教学任
健康发展。实现农村学校教师归属感的建构,有利 务,一旦选择离开,学校的教学工作就很难展开,教
于农村教师队伍的稳定和农村教育事业的发展。 学进度势必会受到影响,学校教学就会面临窘境。
一 、 农村学校教师归属感缺乏的困境 (三)农村学校教师归属感缺乏影响教师队伍的
“认同是一种辨识过程,其 目的在于确立 自己的 稳 定
身份,找到自己的归属,从而达到对 我‘是谁 ’的确认 由于农村学校教师普遍缺乏归属感,致使他们
… … 生活在现代社会中的人,在享受高度 自由的同 不能全身心投入教学工作。而教师又是学校发展的
时,也面临着归属感匮乏和身份感模糊 的困境。”-1 中坚力量,某些教师的想法和表现势必影响到教师
而教师的归属感是指教师对其所在学校的认同,愿 队伍中的其他成员。正如当代英国政治哲学家迈克
意承担 自己的角色的责任和义务。但是,由于经济 尔 ·奥克肖特 (MichaelOakeshott)所言,“现代国家的
社会发展水平的制约和教育经费的不足,在我国广 兴起摧毁了人在共同体的紧密结合中彼此承认的伙
大农村地区,相当一部分农村学校教师缺乏归属感, 伴身份,以及透过集体 目标来认同自己的深刻满足。
给农村学校的发展带来了诸多问题。 在这一过程中,人逐渐被推向一个既冷酷又充满敌
(一)农村学校教师归属感缺乏影响教学效果 意的世界。在这其中,彼此相互陌生的人 (即占有式
当今社会是一个流动性的社会,人们的认同不 个人主义的人)从事着各种交易活动。从此,这样 的
再是固定的,而是处于不断的变化当中。也正因为 一 个世界凌驾了社群的亲昵与温情。”J(咖’农村学
如此,“认同不是那些已既存的事物,它跨越地域、时 校的教师团队失去了本真的亲呢和温情。
间、历史和文化,它并不是永久地固定在某一个本质 二、农村学校教师归属感缺乏的原因探究
化的过去,而是处于不断的历史、文化与权力的游戏 学校教师的职称评定、发展前景以及福利待遇
之中。”[2]
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