应用写作的“文内”与“文外”.pdfVIP

第 15卷 ·第2期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo1．15，No．2 2012年4月 Journa1OfSuzhouEducat1on Institute Apr．2012 应用写作的 “文内”与 “文外” 夏 敏 (浙江国际海运职业技术学院航海工程学院 浙江 ·舟山 316021) 【摘 要】应用文写作课采用比较教学法，可以使学生清晰地了解应用文体的特征、各文体之间的区别。 本文在阐述比较教学法的运用的基础上，探讨了如何把应用写作的文内与文外结合起来，旨在提高学生的应 用文写作能力，使应用性特点在教学中真正实施到位。 关【键词】应用 写作 活动 比较教学法 【中图分类号]c642．3 【文献标识码】A 文【章编号】1o09—8534(2012)02一o086—03 随着经济体制改革的日益深入．应用文的作用 力，抓住应用文与其他文体的比较来进行。我们可以 越来越显得重要。当前，作为培养应用型高等专业技 在绪论课上列举一些学生比较熟悉的典型的应用文 术人才的高职院校越来越重视应用文写作教学。然 引导学生讨论，比较应用文与以往学过的文学作品 而这门课看起来似乎简单易懂，写起来却较为棘手。 在主题、结构、表达方式、语言等方面有什么不同，然 因此，采用有效的教学方法讲深讲透理论知识，并把 后在此基础上讲应用文的概念，介绍应用文的特点。 应用写作的 “文内”与 “文外”结合起来 ，使学生 “得法 采用在比较中辨析讲解的方法，从感性到理性．从具 于课内，增益于课外”便显得至关重要。本课程的教 体到抽象，比较容易被学生接受。例如在讲解应用文 学关键是指导学生从理论到实践，将所学的知识转 主题要显露的理论时，拿散文、议论文等与计划 、总 化为应用写作技能．也就是说应用文的应用性特点 结等应用文比较，通过对比，同学们深刻地认识到了 必须在教学中实施到位。 应用文的主题不能像散文那样含蓄曲折 ，也不需要 一 、 比较教学法在应用写作教学中的运用 如议论文一样用逻辑推理得到论点，它需要的是开 应用文课程具有程式化的特点 ．如果教师照本 门见山，一说即明的表达方式。通过在 比较 中介绍的 宣科 ，按照常规的教法，依次讲授性质、作用、分类、 方式，有利于学生在总体上把握应用文的特点．从而 格式、写作要求、分析例文，这样枯燥乏味的课无论 产生学习的兴趣。 如何也不可能引起学生的兴趣 ．我在教学中尝试运 (二)从不同文种的比较分析中掌握各种文种的 用比较教学发，使学生清晰地了解应用文体的特征、 写作要求 各文体之间的区别，收到了一定的效果。 应用文的种类繁杂众多，如何来讲清楚各文种 (一)从文体的比较分析中加深对应用文特点的 的特点呢?虽然各种文种都有各 自的特点和写作要 认 识 求，但在文体结构上也有一定的规律。我们除了采用 应用文作为一种文体．与其他文学作品的写法 讲授法、案例法等方法之外，也可以采用比较法，将 相比较 ，除具有一定的共性外。还有其独特的个性。 联系 比较密切但又有各 自特点的两种或两种 以上文 高职生由于接触社会生活比较少．从小学到中学语 种进行比较分析 ，揭示其异同，在比较中加深理解。 文课上学的、写的大多是记叙文、议论文等文体 ，他 让学生把一种文种与另一种文种进行比较 。让他们 们对应用文了解甚少，所以，首先要让学生了解应用 自己总结、归纳出文种的 个“性”与 “共性”。应用文体 文写作的特点，激发他们产生强烈的学习愿望。在讲 中，可供比较的篇 目很多。如，专题总结与调查报告、 解应用文特点时，要针对学生的文化基础和接受能 报告与请示、通知与通报，等等。教师必须较完整、较 米 收【稿 日期]2011—12—15 [作者简介]夏 敏 (1962．12一)，女，浙江象山人 ，浙江国际海运职业技术学院航海工程学院副教授 ，研究方向：主要从事古代 文学、大学语文及写作课的教学与研究。 86 夏 敏：应用写作的 “文 内”与 “文