影视英语听力教学模式的困境与出路.pdfVIP

第 1O卷第 5期 西南农业大学学报 (社会科学版) Vo1．10，NO．5 2012年 5月 JournalofSouthwestAgriculturalUniversity(SocialScienceEdition) M ay．2012 影视英语听力教学模式的困境与出路 吴金枝 ，李忠励 (1．湛江师范学院 外国语学院，广东 湛江 524048；2．湛江师范学院 教育科学学院，广东 湛江 524048) 摘 要：由于对影视教学模式 的误解 、缺乏相关教学经验 以及客观条件 的制约 ，影视英语 听力教学模式面临着一些 困境 。文章针 对这些困境 ，探讨 出四条出路。 关键 词：影视英语听力 ；教学模式 ；困境 ；出路 中图分类号 ：G642．4 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—5379(2012)05—0218—02 近年来 ，越来越多的高校英语教师将影视作品 的影视作品，如科教片、记录片等，但这些影视作品学 运用于英语听力教学 。从理论上说，影视作 品的运 生不一定喜欢而且也较难找。如果影片选得不好，听 用 ，可以促进英语听力教学。然而 ，笔者在使用 自主 力课就变成了影视欣赏课了。 建构的 “基于影视作品的大学英语听力教学模式”] (三)影片学习的课时有限 的过程 中，发现运用这种教学模式存在一些困境。 由于课时少 、影片长，一学期下来，影片的播放 有限，学生练习的机会相对较少 ，不能很好地达到预 一 、 影视英语听力教学模式面临的困境 期的目的。如果每周选用一部 电影 ，至少需要 1小 时 ，每周两节听力课 ，仅播放电影就花费了三分之二 (一)使用非常耗时 的时间，留给学生完成听力任务 的时间很少 。学生 教师课 前准备非常耗 时。从片子 的购买或 下 如果不进行听力练习，对所听到的内容就比较模糊 ， 载、选材和问题的设计 以及学生活动的组织 ，需要花 知识就得不到巩 固。 费很多时间。使用传统的教学模式 ，只需花费 1～2 (四)技术要求较高 ，难 以实现教学设想 个小时熟悉教材内容和把握教学重难点。而在试验 教师在对影视作品处理上往往会受计算机技术 组的教学中，从确定主题 到正式上课 ，至少需要 20 的影响 ，而无法达到理想 的结果。如片子的字幕处 小时。如果一个学期每两周要完成一部影视作品， 理难，有些影视作品找不到DVD光碟 ，只能通过 网 那么 17周需要准备 8部影视作品的教学方案 ，每部 络下载 ；有时插入的字幕与原声不一致。 2O小时，8部就是 160小时 ，这是比较繁重的备课工 作 。同时 ，学生学习起来也非常耗时，由于影视作品 二、影视英语听力教学模式的出路 的语速较快 ，使用 “基于影视作品的大学英语听力教 学模式”时，学生要完成一项听力练习，至少要观、听 (一)教师应转变观念，提高相关技能 三遍影视作品才能完成 ，这至少要花四个课时，比传 无论是已有理论研究 中出现 的问题 ，还是教学 统的听力教学模式多了近一倍的时间。 实践研究过程 中发现 的问题，都涉及到教师。教师 (二)寻找适合学生听力水平的影视作品较难 是教学活动的组织者 ，也是影 响教学效果的重要变 学生的英语水平影响着他们的理解和吸收。一 量。教师的主导作用是在教师与学生之间的交往 中 般情况下，学生的英语水平参差不齐 ，在选择影视作