在杭高校大学生休闲需求偏好及引导教育研究.pdfVIP

2012年 1月 浙 江 外 国 语 学 院 学 报 January2012 第 1期 JOURNALOFZHEJIANGINTERNAT10NALSTUDIESUNIVERSITY No．1 在杭高校大学生休闲需求偏好及引导教育研究 蒋 艳 ，黄 莺 ，孟 柳 (1．浙江外 国语学院 国际工商管理学院，浙江 杭州 310012； 2．中国社会科学院 研究生院，北京 102488) 摘 要 ：运用休 闲动机理论 ，通过 问卷调查和 实地访谈 ，分析大学生休 闲需求偏好。结 果显示：在杭高校大学生有较强烈的、积极的休 闲需求，尤其对放松身心、寻求快乐和开拓眼 界 需求有较强的偏好。大学生的休 闲需求存在很 多内部差异，性别是影响休 闲需求的首要 因素 ，其次是年级，再次是专业和生活费，但不存在城 乡区别，本科和专科生之间也不存在 明 显区别。在充分了解 学生休 闲偏好的基础上 ，学校要倡导积极的休 闲价值观 ，引导高校大学 生更 多从事深度休 闲活动 ；将休 闲教育纳入 学校管理范围，与学生 良好互动；提供休 闲活动 和设施场所时充分考虑性别和专业差异。 关键词 ：在杭 高校 大学生；休闲需求偏好 ；休 闲教 育 中图分类号：G640 文献标识码 ：A 文章编号：2095—2074(2012)01一OO99—07 一 、 研 究背景 随着社会经济的发展 ，休闲成为人们关注 的重点，其 中休 闲需求和动机是学者研究的重要问题 。 这是两个类似的概念 ，从心理学角度来看，休闲需求仍是一种诉求，休闲动机则已经成为推动休 闲活 动的现实动力。对于休闲需求和动机 ，西方学者做了很多研究。比较有代表性的观点有：舒尔茨和沃 特金斯(SchulzWatkins，2007)把休 闲的主要 目的总结为6种类型：寻求快乐、摆脱工作、新体验、联 络朋友、获得某种东西和消磨时间…。埃廷顿等(2009)提出，推动休闲的因素取决于人们的个性、生 活方式、目标和需求 ，且休 闲动机不仅源于身体和社会需求 ，还源于精神需求 ，由此作者提出休 闲活动 的推动因素 ，包括 ：个人完善和发展 、社会纽带、身体健康、刺激、自由和独立等 。威辛格和班达洛斯 (WeissingerBandalos，1995)提出度量个体参与休闲动机差异的模式 ，并总结 了影响个体需求的因 素 ，包括 自主、能力 、投人和挑战 。对于某一种休闲活动 ，影响人们参与愿望和行动的因素有很多， 如 ：艾沃特 (Ewert，1993)认为 ，休 闲体验的结果能够影响人们 的参与 ；博金 (Bergin，1992)发现 ，休 闲活动是高中学习期间学业成就的一个指示器，校 内的休 闲体验能促使学生以后继续对休闲活动保 持兴趣 。中国学者也对休闲动机进行了研究，但大多停留于分类研究，如刘慧(2009)将休 闲动机分 为知性需求 、社会需求 、成就需求 、压力抒解等4个维度 。对于大学生休 闲动机的探讨 ，代表性的研 究是陈彦宏 (2008)探讨大学生休 闲动机 、休闲满意度与主观幸福感 的关系 ，但对大学生的休 闲需求 及休 闲教育建议 的研究都不多。 收稿 日期 ：2012一O1一l3 · 课题项 目：2012年度浙江省教育科学规划课题 (SCG87) 作者简介 ：蒋艳(1978一)，女，浙江奉化人，浙江外国语学院国际工商管理学院旅游系讲师，中国社会科学院研究生院财贸系旅游 管理专业2010级博士研究生；黄莺 (1968一)，女，浙江外国语学院国际工商管理学院副研究员；孟柳 (1990一)，女，浙江外国语学院 国际工商管理学院旅游管理专业2009级高职生。 l00 浙江外国语 学院学报 休闲研究尤其是休闲需求研究亟需被纳入到高校教育的视野 中。事实上，休 闲与高等教育有着 天然的联系。回到休闲的原义 ，Leisure的希腊语 schole意指休闲和教育活动。古代希腊 、罗马的教育 理想主要是培养各方面均衡发展的公民，他们将休闲视为教育和生活非常重要的一环 ]。亚里士多 德强调休 闲是 “教育上所应树立的宗 旨”、休闲与知识不可分离，他将休闲与个体发展联系在一起 ，