中学学困生学习非智力因素问题的研究——以南宁市某中学学生为例.pdfVIP

2012年第2期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．2。2012 (总第 118期) GUANGXlJIAOYUXUEYUANXUEBAO (SenMNO．118) 中学学困生学习非智力因素问题的研究 — — 以南宁市某中学学生为例 莫喻然 (广西师范学院政法学院。广西 南宁 530001) 摘 要：非智力因素在学习情景中地位十分重要，学生学习的成功与否，不仅仅取决于 认知过程中的智力因素，还需要动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与。而 长期的 “应试教育”重视知识的传授，轻视能力的培养，重视智力的开发，轻视学生学习非智 力因素的干预和调试。这种传统的教育方式与当前提倡的素质教育已经严重脱节。要提高 学困生学习能力和学习成绩，关键在于干预和培养其学习非智力因素而不是智力因素。文 章从多角度剖析学困生不 良非智力因素的成因，提出了应对策略。 关键词：中学；学困生；学习非智力因素 中图分类号：G632．0 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2012)02—0162—05 随着教学实践的深入，我们发现大多数学生 本质看成是一种特殊的认识过程，片面强调智力 智力因素水平相当，学优生与学困生之间的差别 因素在学习中的地位与作用。这就导致学习者的 主要是学习非智力因素水平不同。 主体地位没得到尊重，主体作用未有效发挥，主体 智力因素以外的一切心理因素总称为非智力 积极性不能最大调动。因此，调查研究中学学困生 因素。狭义的非智力因素主要 由动机、兴趣、情感、 学习非智力因素的现状，分析其不 良学习非智力 意志和性格等五种基本心理因素组成。学习非智 因素的成因，从而采取相应的对策，激发、培养学 力因素就是在学习过程中所体现出来的非智力因 困生学习非智力因素，提高学困生的学习成绩已 素。本文的学困生主要指具有一定的学习动机，智 成为当务之急。 力正常又没有感官障碍，但其学习成绩明显低于 一 、 中学学困生学习非智力因素的调查 同年级学生，不能达到预期学习 目的的学生。这些 与分析 学生要达到一般学习水平或达到教育大纲所要求 的水平需要额外的督促与辅导。 1．调查概况 根据燕国材 IN结合论的学习理论 ，A=f(I· 调查内容主要涉及中学学困生的学习动机、 N)，其中，“A”代表成功、成就，“f’代表函数关系， 兴趣、习惯、意志、自控力等特征及家庭、学校激发 “I”与 N“”分别代表智力和非智力因素，该理论告 和培养其学习非智力因素的状况。在调查对象上， 诉我们影响学习成功有两个变量：智力因素和学 笔者选择了一所示范性中学——南宁市第三十七 习非智力因素。…而以往我们一直把学习过程的 中，作为本文调查、研究对象 ，并以随机抽签的方 收稿 日期：2011年 10月 17日 ·- ·— — 162 -。—‘— 基础教育探究 莫喻然 中学学困生学习非智力因素问题的研究 式选取初一、初二年级共 245名学生，采用问卷调 (3)学困生人群比例引人关注，并随年级升高 查的方式 ，每位同学发放问卷一份 ，由学生真实、 呈现递增趋势 完整地填写，各班主任当场回收。此次调查共发出 调查结果表明，在 245人中有69人明确认为 问卷245份，回收问卷245份，回收率为 100％，其 自己是