贯穿多维互动的任务中体验新课程学习方式.docVIP

开展多维互动任务教学 优化学生学习方式 高一英语Unit 3 Going places口语课案例 一、 案例背景 随着素质教育的开展和高中英语新教材的推广，《普通高中英语新课程标准》所倡导的课程理念正在教育领域掀起一场深刻的变革，它不仅正逐渐被广大高中英语教师所接受，并开始逐步融入到教学实践中, 其中最为关键、也最受关注的是这次课程改革所带来的学生学习方式的转化。传统教学方式过分强调知识的传授，忽视了课堂教学中问题的探究与发现，忽视了对学生语言能力和习惯的培养。这种以教师为主体“填鸭式”的教学方式抑制了学生的主动性和积极性，不利于学生在语言习得方面的可持续发展，因此改变单一、被动的学习方式，探索并实践能充分调动学生主观能动性、发挥学生主体性的学习方式是新课程教学改革中的核心任务之一，更是摆在英语教师面前的课题之一。 《新课程标准》所倡导的新的学习方式，就是自主学习、合作学习、探究学习。它是一种着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，注重学生的自主发展及认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，从而使学生逐步掌握有个性的可持续发展的新型学习方式。这种学习方式要求把学习的主动权交给学生，把学习的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、发展、提升的过程， 教师只是以促进者、合作者、培养者和引导者的身份参与到教学过程中去。而《新课标》明确提出，教学过程应当是“师生交往、共同发展的互动过程”，这就要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，促使学生主动地、富有个性地学习，在实践中运用多种方式学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。 二、案例课型：口语课 本单元的中心话题是“旅游”，可以说这是一个世界性的时尚话题，随着经济发展、社会进步和人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被更多的人们所接受与喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如：“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式“探险旅游”、“生态旅游”等等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中心话题而设计的。而在上这一单元时，正赶上“十一”长假，学生有亲身的经历和体会，首先具备浓厚的兴趣，其次是有具体的语言内容，这些就为课堂的双边活动奠定了基础。笔者组织学生在课堂上开展一系列的活动，引导他们认识到旅游存在的问题、如何做文明的游客以及如何既发展经济又保护当地生态环境等话题。 三、教材分析 1．教学材料 Unit 3 Going places Part I Warming up Look at the travelers in the pictures. Are they doing anything wrong? Write your answers below. 2. What do you have to consider before you decide which means of transportation you will use? 3. How would you like to go to the places, by boat, by train, by air or by bus? Why? Part II Integrating skills Reading and talking Eco-travel is a form of that combines normal tourism with learning. Instead of simply traveling for pleasure, you can use your trip as a way to protect the environment. Normal tourism is often bad for the environment and tourists often cause problems. Eco-travel, on the other hand, is a way to travel responsibly. Eco-tourists want to learn about the world so that they can make it better, or at lest understand it better. Eco-travel is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people. Read about the following eco-travel