大学高效课堂构建策略初探.pdfVIP

20l2年差第2月为期 ECONOMIC经AN济D与SO社CIA会L发DE展VELOPMENT VOLF．E10B．．N20o1．22 2012 大 学 高效课 堂构 建 策略初探 李文婷 [摘 要】高效课堂是针对传统课堂教学 目标单效、教学过程低效、教学评价弱效等问题提 出的，是 课堂教学发展的新趋势，具备主动性、生动性、生成性、生态性和探究性等特点。多元互动发展的人本化高 效课堂要以培养学生的自主学习能力为教学目标，优化教学组织形式，打造师生学术共同体，并开展激励 性的教学评价 。 [关键词]高效课堂；低效；特征；策略 [作者简介]李文婷，山东师范大学教育科学学院硕士研究生，山东 济南 250000 [中图分类号]C,642 [文献标识码]A [文章编号]1672—2728(2012)02—0161—03 课堂教学是提高教学质量的主渠道，是提升人 的直接原因。大学生受市场经济下急功近利的不 才培养质量的主环节。然而，面对现实，我们必须 良风气和就业压力的影响，当前大学生的学习普遍 坦率地承认，当今课堂教学还较为严重地存在着低 带有强烈的功利色彩，只攻读 自认为有益于就业的 效问题，这直接影响着人才培养质量。在以提高教 学科专业，对待其他的课程则抱着无所谓的心态或 育质量为高等教育改革与发展主题的今天，如何构 逃课 ，或人在课堂心在天外；大学宽松 自主的学习 建高效课堂，培育学生的 自主学习能力，自然成为 环境减少了对学生的强制性约束，陡有些学生养成 每一位高等教育工作者的必然追求。 了自由懒散的坏习惯，自控能力差，学习纪律松懈 散漫；对大学阶段学习 目的的不明确和人生 目标的 一 、 课堂教学低效的现状分析 迷茫，导致某些学生缺乏学习的主动性和计划性。 (三)教学形式单调 随着高等教育的大众化发展，我国大学招生规 大学生的成熟独立性和大学内答的专业性决 模不断扩大，由此产生了教学资源稀释、生源质量 定了大学教学方法的灵活性和开放性，但放眼看 下降等问题，导致大学课堂教学低效现象严重，具 来，以教师为主的讲授式教学法至今仍居于课堂教 体表现为以下几个方面。 学的主流地位。而真正立足于学生主体参与、体现 (一)教学目标单效 学生能力素养的发现学习、研究性学习、合作学习、 高校作为高级专门人才培养基地，其 目标指向 情景学习等方法则鲜为应用。即便在课堂中有所 为着力培养信念执著、品德优 良、知识丰富、本领过 应用，也往往存在简单模仿、流于形式、曲解异化、 硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。但在现代 形似神无等问题。现代教育技术x寸教师教学和学 课堂教学中却普遍存在重知轻德、重知轻行、重知 生 自主学习的辅助作用也尚未充分发挥。 轻人的现象：偏重知识课程的设置而忽视学生道德 (四)教学评价弱效 品质、人生 目标和社会责任感的培育；片面强调科 在教师评价方面，以发表的学术论文和完成科 学知识传授，淡化了学生社会活动的开展和实践能 研项 目的数量多少、刊物级另U高低为标准，忽视了 力的锻炼；关注教师教学 目标的达成，而忽视学生 教师教学职能的价值；在学生的评价方面，过分关 终身学习所需要的 自主学习能力和仓造性思维的 注注意力、记忆力、知识量等认知性评价，缺少对学 培养。