特殊儿童音乐教育的性质、特点及教育价值.pdfVIP

、 特殊儿童音乐教育的性质 特点及 教育价值 口湖南 吴跃跃 李平平 喻秋兰 对 于特殊 儿童 的界 定有狭 义和 广 义的 两 在 生理 、心理 等 方 面所 存在 的 问题进 行针 对 性 种 。狭 义的特殊 儿 童是指 生理上 或心理 上 有缺 的 治疗 。 陷的儿童 ，也称 身心 障碍 儿童 或残 疾儿 童 ，如 (三)是特殊教 育 中的一 门重要课程 。 《全 视 觉障碍 、弱智和肢体残疾 儿童等 。通 常情况 日制 义务 教 育音 乐课 程 标 准》中指 出，音 乐课 下 ，人们 都是 从狭 义的角度 来理解特 殊 儿童 。 是人文学科 的一个重要 的领域 ，是 实施美育 的 广义 的特 殊 儿 童除残 疾儿 童外 ，还 包括 智 力超 主要 途 径之 一 ，是 基 础 教 育 阶段 的一 门必修 常或有特殊才 能的儿童等 。本文所指 的特殊儿 课 。特殊教 育属于基础教 育的范畴 ，因此 ，特殊 童是前 者 。 儿童 音 乐教 育 应 该是 特 殊 儿 童教 育 中的一 个 自《全 日制义务教 育音 乐课程标准 》颁发 有机 组 成部 分 ，是 不 可缺 少的课 程 。 以来 ，我 国基 础 音 乐教 育 改革 取得 了瞩 目的 二 、特殊 儿童 音乐教 育 的特点 成 绩 ，无 论 是在 教 育理 念 ，还 是在 教 学 内容 、 特殊 儿童有许 多类别 ，例如 ，言语和语 言 教 学形式 、教 学方法 、教 学评价 等方面 ，都产 障碍 儿 童、听觉 障碍 儿童 、视 觉 障碍 儿童 、学 习 生 了质 的飞跃 。但 是 ，作 为特 殊 儿童这 一 弱 势 障碍 儿 童 、智 力障 碍 儿 童 、肢 体 和 健 康 障碍 儿 群体 ，他们 的音 乐教 育却没有得 到应有 的重 童 、情绪和行 为障碍 儿童等等 。因此 ，特殊 儿童 视 和 改善 。本 文希 望 通 过 对特 殊 儿 童 音 乐教 音 乐教 育与普通 儿童音 乐教 育相 比，具有 自己 育 的性 质 、特 点及 教 育价值 的研 究 ，引发音 乐 的一 些特 点 。 教 育界对 特 殊音 乐教 育的关 注 ，以促 进 特 殊 (一 )教 学 内容 的不确 定性 音 乐教 育 的发 展 。 由于特殊 儿 童有 生理 、心理 方 面 的缺 陷 ， 一 、 特 殊 儿童 音乐教 育的性 质 因此 ，在音 乐学 习的过程 中 ，他们 的学 习兴趣 、 特 殊教育是 由实施 学前和 义务教 育的普通 学 习态度 、学 习能力等都 具有 不稳 定性 。这 势 和特 殊教 育机 构提供 的 、以满足特殊 儿童的独 必会 影 响到 教 学 内容 ，比如说 ，有 时学 生对 教 特教育 需要 而设计 的教 育、教 学和相 关 的服务 。 师备课 内容 不感 兴趣 ，教 师就 必须及 时对 内容 据此 ，我 们认 为特 殊 儿童 音 乐教 育 的基本 进 行调整 ；有 时学生的情绪不好 ，不愿 意学习， 性质 主要表 现 为三 点 ： 教 学 内容就 无 法完成 。这 些都 是教 学 内容 不确 (一 )是 属 于特殊 教 育 中的审美教 育 。这是 定性 的具体 表现 。 由音 乐教 育的审美性 决定 的 ，这 与普 通音 乐教 (二 )教 学手段 的 随机性 育 中要培养学生正确 的审美观 ，提 高他们鉴 赏 特殊 儿童很难像 正常儿童那样 学 习，比方 美 、表现 美 、创造 美 的教 育 目标是 一致 的 。 说 ，一首对于正 常儿童来说 只要 20分钟就 能够 (二 )是 特殊 教 育 中的生理