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高校教学团队构建中存在的问题及对策研究 互补，在构建高校教学团队中，不仅要考虑学科交叉融合，还 4．缺乏科学的教学团队绩效考核模型 应考虑跨校建设教学团队，充分发挥校内和校外的优质教学 关于团队绩效考核，国内外很多专家学者从不同角度建 资源。 立团队绩效模型来揭示团队价值创造过程，其中具有代表性 3．结构合理原则 主要有：国外McGrath(1964)的I—P一0模型、Nieva(1978)等 高校团队除了具有丰富的教学经验、创新的教学思想、 人的团队绩效模型、Hackman(1983)的规范性模型、Gladstein 较高的学术造诣和良好的租住协调能力外，还要求具有合理 (1984)~团队有效性模型、Cohen和Bailey(1997)的启发式模 的团队结构。团队结构应能适应学校职能的需要，有利于相 型。国内刘惠琴 I3](2007)等人也对团队绩效评估进行了研 关学科的相互交叉和技术综合，同时使团队保持正常的新陈 究。但研究的方向主要集中在科研创新团队和企业工作团 代谢和持续发展的能力。 队，与高校教学团队的实情差异较大。这就要求建立适合教 4．自愿结合原则 学团队的绩效考核模型，从整体和个人双向激励团队的发 高校教学团队从事的长期、持续的教学工作，是团队成 展。 员不断交流、沟通的过程，因此团队成员应自愿结合，这样更 四、构建优秀教学团队的对策和建议 容易发挥其教学优势，产生良好的教学效果 】。 1．选拔德才并重的团队带头人 二、高校教学团队构建中的问题 团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标 1．团队结构不合理 实现的重要基础。一个优秀的的团队带头人应具备丰富的教 团队结构主要涉及团队成员的年龄结构、教龄结构、职 学实践经验、丰硕的教学研究成果、较高的学术水平和学术 称结构、学历结构和学缘结构，这些在影响着教学团队的活 地位，同时还应具有较强的领导力和组织协调能力，只有这 力和发展潜力，是保证教学工作连续性的前提。随着我国教 样才能做到：以术服人、以能服人、以德服人，增加团队的凝 育的深化，在职称、教龄和学历方面已经不在是制约团队的 聚力和向心力，完成基于 名“师”的团队建设思路，实现从 名“ 主要因素，问题主要集中在年龄的老龄化，老中青搭配不合 师”到名“团队”的飞跃H1。 理，团队带头人行政化倾向较强。同时单一来源的学缘结构 2．构建合理的团队结构 引起的 近“亲繁殖”，都不利于不同学科教学思想的交流互 团队结构主要包括团队成员老中青的比例，教龄、学历 补。 和职称结构等多方面的因素。教师年龄结构是否合理，直接 2．团队成员缺点共同目标 关系到教学团队的发展潜力，也关系到总体教学质量的提高 5【】 共同的目标是一个优秀教学团队的特征之一，是团队成 。 教龄结构关系到团队成员本身积累的教学经验，教龄越 员努力工作的动力、前进的方向。目前很多的团队成员制定 长，越有利于教学团队整体教学技能的提升，因此应注重长 目标的参与度很低，不了解团队目标，也不知道该如何将自 中短教龄的搭配比例。团队成员的学历在一定程度上可以反 己的职业规划或个人目标与团队目标相结合，没有对团队应 映其在本学科和专业上的起点和基础，在一般情况下可以反 有的归属感和优越感，没有把自己的命运与团队系在一起， 映团队成员的业务素质，即他们的基础训练水平和发展潜 只是简单地完成上级下达的任务。 力，团队成员的整体学历应不断提高。而合理的职称结构能 3．团队成员缺少沟通交流 充分发挥各级教师的作