高职商务英语专业学生职业能力构成和培养途径探析.pdfVIP

第 24卷 第2期 湖北财经高等专科学校学报 2012年 4月 25日 Vo】．24 N0．2 JournalofHubeiFinanci~andEconomicCollege Apr．25，2012 高职商务英语专业学生职业能力构成和培养途径探析 解 芳 (长沙航空职业技术学院，湖南 长沙410124) 摘【 要】高等职业教育是一种以职业能力为核心的教育，应以就业为导向的原则，注重培养和提高学生的职业能力。复合 型外语人才的培养是当前外语教学发展的主要方向。本文从高职商务英语学生职业能力构成的分析出发，探讨了培养其职业 能力的主要方法与途径。 关【键词】职业能力；培养途径；商务英语 【中图分类号]G712 [文献标识码]A 文【章编号]1009—170X(2012)02—0079—03 2l世纪全球经济一体化背景下，英语作为国际通用 国际商务操作技能和综合实践能力的人才。口该专业毕业 语言的地位与重要性 日趋显著。高职院校商务英语专业 生就业 岗位主要是各类涉外企、事业单位的基层管理及 的开设，也是大势所趋 。 技术岗位，如商务运作、报关、跟单、文秘等。“涉外”和 “英 高职教育与普高教育的主要区别，在于突出学生的 语”是本专业的职业特点，“商务业务处理能力”和 “英语 职业能力培养。教育部 关《于全面提高高等职业教育教学 能力”则是关键职业能力。然而，当前的高职商务英语教 质量的若干意见》中已明确指出：高等职业教育要 “全面 学模式却忽视了学生职业能力的培养，学生实际动手能 贯彻党的教育方针 ，以服务为宗 旨，以就业为导向，走产 力差 ，难以满足企业的实际需求 。具体表现为 ： 学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高 1．课程设置不够科学。尽管已有许多高职院校开展 素质技能型专门人才”1【】。商务英语作为一种特殊用途英 了教学改革，建立了基于工作过程的课程体系，但仍有待 语(EnglishforSpecificPurpose，即ESP)，其学科特性受到 优化改进 。另外，应用型实训课程设置不足，课程构建的 语言学和若干其它学科的综合影响，可以说是一门以语 职业针对性不强，与企业的实际需求有一定距离。 言学为主导，吸收其他学科研究方法的综合性学科，以此 2．课堂教学模式单一。绝大多数教师在讲课时仍采 为依据设置的商务英语专业是语言与商务技能相结合的 用 “说教式”教学法，以课本为中心，然后进行机械的词 专业。首先 ，商务英语专业根基于英语专业，它培养的人 法、句法操练，不厌其烦地讲解词汇、搭配、句型及各种语 才必须具有 良好的英语基础和人文知识基础，具有扎实 法知识。学生一味地依赖于教材和老师 ，失去了应有的教 的英语听、说、读、写、译的能力。其次，商务英语专业有其 学效果。 专 门的研究领域和职业用途 。商务英语教学更倾 向于语 3．实训基地建设缓慢。校 内实训基地设备条件难 以 言功能训练和 “动 口”能力，其 目的在于使学习者能够获 满足实训课程的要求，拓展校外实训基地又面临重重困 得与其社会 目的相关的 “终端行为”2[1。再次，商务英语教 难。 学是一项跨学科的语言教学活动，它所培养的学生必须 4．“双师型”师资力量薄弱。既有较强的语言综合能力 是复合型、应用型人才。如何教育、培养具备高素质、高技 又有一定商务背景及商务经验的 “双师型”教师不足，教 能的专门人才，如何迅速提高我国高职商务英语专业学 师实训技能指导水平有待进一步提高。 生的职业能力，成为一个亟待解决的课题 。 二、高职商务英语学生职业能力分析 一 、 高职商