高中英语目标任务型阅读教学中形成性评价的运用.pdfVIP

圆 圆 因 圆 高中英语目标任务型阅读教学中形成性评价的运用 广 东省河源市龙川县第一 中学高中部 刘德美 摘 要：随着我国教育体制的深入改革。新时期全新的教育形式也为我们的 高中英语阅读教学提出了更为严格 的要求 。英语 的阅读教学是高中英语教学中 不可或缺的重要组成部分 ．在英语 目标任务型阅读教学 中实施形成性评价 ，可以 说意义是非常深远的。本文尝试从当前我国高中英语阅读教学中存在的主要问 教 题以及在高中英语 目标任务型阅读教学 中应用形成性评价的具体措施两个方面 进行简要地论述。 学 关键词 ：高中英语 任务型阅读教学 形成性评价 指 导 在高中英语的教学过程中，阅读教学始终是课程的重点与难点，要想学好英 语，获得语言输入的重要方法之一就是必须要掌握一定的阅读技能。可以说搞好 高中英语的阅读教学不仅关系到学生英语学习能力的提高，关系到课堂教学的 最终质量 。从长远角度来说更关系到我 国全面推进素质教育的最终成败 。因此 ， 在高中英语 的阅读教学中．教师必须要在正常知识点讲解 以及相应 的作业批复 的基础上 ．加强英语 目标任务型阅读教学的形成性评价 ，要侧重于对过程的整体 评价与分析 。从而有效地抑制终结性评价 的弊端 ，实现 目标和任务型教学的有机 结合。 一 当前我国高 中英语 目标任务型阅读教学中存在的主要 问题 、 1．忽视中西差异 ．过于侧重语言符号的符号性特征 首先，文化需要语言作为载体来传播 ，因此语言不仅仅是传递语言信息的， 语言同时还肩负着传承文化 的重要任务 ：其次 ．文化信息同时还能够作用于语言 0 信息。二者之间是相互联系、相辅相成 的有机统一的关系 。因为 中西方文化包括 政治、经济、意识形态、风俗习惯等不 同的因素 ，就使得我们 的英语 阅读教学任务 更加艰 巨了。如果缺少对于 中西文化差异 的了解 ，阅读教学也就只能停 留在字面 意思的解读之上 。比如说，whitenight的意思是不眠之夜，而并不是字面意思的 “白色的夜晚”；再如 “Loveme，lovemydog”意思是爱屋及乌 ，而并不是 “爱我，爱 我 的狗”。学生在 阅读中遇到此类 问题时，如果按照我 国传统的思维方式去理解 和分析 ．就非常容易出现解释错误 。 2．过分依赖电子词典，学生 的词汇量偏小 在 日常教学 中我们发现 ，多数学生都存在词汇量积累不足的情况 ，再加之 阅 读学习的困难性 ．使得许多学生离不开电子词典的辅助 ，甚至遇到困难直接放 ——_ · ]··—～ 圆 圈 因 圜 —商L—————————盟———————————一————j—7 弃 。然而 ，电子词典 中所收录的语言 内容并不系统、全面，它只能解决一时只需， 而长此 以往是弊大于利的。如果学生一遇到生词就查 阅电子词典 ，而不能从大局 出发整体地把握阅读材料 ，就会失去阅读 的系统性 。 3．学生学 习的主体地位没有凸显出来 当前我国的高中英语阅读教学大多数是以传授语言知识为主，在课堂教学 中凸显的是教师的作用 ．始终 以教师为核心开展讲授式教学 。由于教师强烈的导 向性作用而使学生丧失了学习的主动性，学习主体地位无法 凸显出来 ，久而久 之 ，学生尽管身在课堂，内心却神游太空，参与课堂活动的意识会更加薄弱，再加 之畏难心理，非常