职业教育的“四境界”——美学视野中的职业教育本质.pdfVIP

■ 实际需要：安全、衣食住行、尊重与爱等 职业教育的”四境界” 等。所以，“就业”教育是以帮助学生实现 自身职业愿望的 目的性为指归，是合 日 美学视野中的职业教 的性的教育，是学生实现职业对 自身 的意义的过程 ，是求善的过程 。是人 的 ’ 口李爱红 ， 本质力量对象化 的物质基础 。就业 的 本质就是劳动 ，马克思主义美学观点 从教育学的角度分析，职业教育的 认为 “劳动创造 了美 ”，然而这是从劳 本质是培养全面发展的职业人 ，作为一 动 的整个过程 中来说的，在职业生活 种教育类型，其 目标是培养数以亿计的 的起始——就业阶段，我们说劳动为职 生产、建设、管理、服务第一线技术应用 业教育美学本质 的实现提供 了主体与 型专门人才和熟练劳动者 ，所以相埘于 客体两方面的条件 ，从而使学生创造美、 其他教育类型而言，职业教育注重学生 感受美成为可能。 职业技能的培养与职业生涯的规划，注 当前，很多职业学校在教育理念上 重个人与职业的关系，这种关系范畴，在 把 “就业为导向”错误地理解为 “以就业 美学的视野里，便依次表现为个人与职 为宗旨”，把就业率作为教育质量评价的 业二者之间的认识关系、功利关系、伦理 系和规律 ，不断扩大、提高和加深对职业 最终 目标 ，作为 “指挥棒”，这必然会导致 关系和审美关系，这 四种关系结成一种 的认识 ，形成将来职业劳动的内在力量 。 职业教育办学的功利主义倾 向，使职业 递进式的关系链条，最终并全部的展现 因而说，这种认识关系是以合甲职业发 教育逐渐脱离其育人本质。可以说，兀论 职业教育的美学本质——即 “职业生活 展的规律性为指归，是合规律性的认识， 从教育学还是从美学的角度，职业教育 本质的教育”。所以，职业教育的美学本 是求真的过程。当然，“知业”不仅是学生 绝不仅是职业培训所，绝不仅是为生产 质必然在人的本质与职业本质之间探 在职业学校里的学习目的，随着职业的 流水线制造大批会说话的现代 “_L具”， 寻，表现为对学生进行个人职业生活本 变化和发展 ，“