关于《九章算术》进入中学数学教材的思考.pdfVIP

中学数学杂志 2012年第4期 嚣％厦^臻 罨 6 6露览l镌§毛％ 长及另外两边关系的问题，需要运用方程思想才能 进认知结构的完善，进一步积累数学问题的分类，并 解决问题，这是勾股定理中较难的部分，而老师在勾 尝试构建解决问题的策略，安排的习题就要综合性 股定理的第一课时就给出这样的问题，显然教学 目 强一些． 标定位不科学，难免拔苗助长，不利于双基的落实． 通过对上述几个教学案例的分析，可以看出创 现在不少教师为了应试，上课时常放弃课本中的 造性使用教材固然重要 ，但更应该回归本位重视课 例题习题，而加入大量的历届中考题．试想，学生刚刚 本，不可盲从．只有建立在对 《标准》深刻理解，对教 学习了一个新的知识，还没有进行消化和吸收，就立 材深入钻研，以及对教学实际十分清楚的基础上，进 即进行中考训练，有多少人能接受，对于中考又能有 行的创新才能是有效的高效的．否则，不负责任的创 多大帮助．这样做很容易忽视知识形成的过程，取而 新只会成为课改的绊脚石，阻碍学生的发展，使越来 代之大量的练习，让学生感受不到一丝数学魅力，充 越多的学生讨厌学数学．时下创造性使用教材中的 斥着的就是题 目就是中考，长此以往学生还会喜欢数 异化现象，必须纠正． 学吗?数学成绩真能提高吗?这是创新还是倒退? 矫治 例习题的选择直接影响教学效率，选题 参考文献 应在学生最近发展区内选择．更为重要的是要根据 [1] 中华人民共和国教育部制订．全 日制义务教育数学课 课的类型来确定题 目，新授课安排的习题主要是巩 程标准(实验稿)[S]．北京：北京师范大学出版社， 2001． 固所学知识，并会简单应用．习题应简单．复习课是 [2] 顾广林．课堂教学中数学文化教育价值的挖掘[J]．中 某一部分知识 内容的归纳，学生对这一部分知识 内 国数学教育，2010，(11)． 容已较为熟悉，已掌握一些具体的解题方法与解题 [3] 张怀明．数学问题情境创设 中存在的问题及分析[J]． 技巧．因此，复习课需要在章节复习课的基础上揭示 中国数学教育，2009，(6)． 该部分知识在学期背景下与其他知识间的联系，促 关于 《九章算术》进入中学数学教材的思考 新疆石河子大学师范学院课程与教学系 832003 刘 超 1 解读 2011版新课标 “理解”调整为 “了解”；对难度较大又不宜删除的内 2001年 ，国家启动了新世纪基础教育课程改革． 容 ，以 “选学”方式处理 ，既增加了课程弹性，也控制 经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建 了难度；还按照学生的认知特点，适当调整 了不同学 了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的 段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现了 基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师 循序渐进的原则． 的广泛认同．同时，在课程标准执行过程 中，也有一些 修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学 标准的内容、要求有待调整和完善．为贯彻落实 《国家 生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落 中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》， 实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指 适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育