关于初中数学课堂教学创新教育的新设想.pdfVIP

察的情况做成调查报告，寄往 培养学生的学习能力和创造思维能力是新 ①算式的左边就是完全平方式 (a+b)2 给这间工厂老板经理，得到了 时期教学的重要目标，这与培养创造型人才的素 算式的结果形式是 a2±2ab+b 老板经理的认可，情况得到了 质教育是一致的。当前，各年级层次的数学考题， (4)i挂一步提出：能直接写出结果吗 -1)=? 解决，学生兴奋地说： “数学 都给我们以往不利于 “创新教育”的教法敲响了 这样学生也就一下子明白了这个规律可 以 知识真的有用”。学生体会到 警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的 作为公式…… 了应用数学的甜头。再如 ：在二 指引。 通过教师的诱导，学生的参与，使学生既 元一次方程组教学中，让学生 从新型试题上分析，与以往相 比，新试题 认识了完全平方公式的形成，对该公式的掌握也 查书，上网查找二元一次方程 较侧重测量学生对数学知识的理解及知识的运用 一 定有很大的帮助，这种探索精神也势必激励学 组的解法 ，并查找相关的知识， 能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。 生去习，从而提高学习能力。 了解到我们的祖先在很早以前 另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要 二、营造创新氛 围，提高学生创 就将数学知识应用在劳动生产 考查学生的思维广度。 造思维能力 上，同时，学生也感受到了数 从学生解答情况分析，概括为 “不授不会 ， 培养学生的创造思维，开 学知识在生活中的应用的历程。 新题不会”。就是说 ，题 目所涉及的知识是教师 发学生的创新能力是素质教育 三、重视教材内容与 没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不 的重要内容。针对以往教师教 生活实际的联系 会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题 目的， 什么，学生就记什么——不思 教师必须重视教材内容与 学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养 索或少思索，教材上是什么样 生活实际的联系，使学生体会 学生学习能力和创造思维能力方面的工作没有落 的问题题型．学生就只会解什 到所学习的数学知识来源于生 到实处。今后 ，我们的数学课堂教学应有新的思 么样的题型，缺乏灵活性、创 活，体会到数学知识可以用来 想和方法 。 造性等种种不 良情况的存在 ， 解决实际生活问题。教师首先 以下就是本人在教学活动中的一点体会： 今后数学教师应当主动大胆实 一 对教材 内容熟悉 ，钻研教材 ， 、 要教会学生学习 施 创“新教育” 具有掌控教材的能力 ，具有搜 (一)适当开设数学阅读课，培养学生 (一 )树立 “以学生为 集整理信息的能力 ，以加强数 的学习能力 主”的思想，培养学生的思 学概念 、性质、定理的内涵和 数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指 维意识 外延的教学 ，加强教堂教学与 导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生 从认知心理学看，数学 省 生活的联系。比如，在讲到三 阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，私下 学习是每个学生在各 自不同的 角形稳定性应用时，可以引入 解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、 数学世界里，主动进行分析、 生活中常见 的桥梁、楼梯、铁 分析、训练，弄清知识原理 ，学会例题，完成练 吸收的过程，这表明了学生在 整 塔等建筑物的一些问题，这样 习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查 数学学习活动中的主体地位。 学生不仅学到了课本知识，而 学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有 “教师是主导，学生为主体”