关于提高房地产法规课程教学质量的探索.pdfVIP

第 14卷 第 2期 ■矗弋e目a幽釉啉 V0I．14。 No．2 宋汉利 ：关于提高房地产法规课程教学质量的探 索 念 ，提高运用法规分析问题 、解决问题能力 的重任 。按理 让学生总是学习最新法规 。对于修订 的法规 ，可采用新 旧 说 ，该课程应该受到学生的重视 ，但现实：黾 “教师教得吃 法规对 比，以分析解读 的方式讲解 ；对于新颁布的法规 ， 力 ，学生学得无趣”，与其应有地位很不协调。究其原因， 可采用逐条讲解 ，再行概括的方式讲解 。 有教材选择 、教学方法因素 ，也有学生素质因素。 2．改进教 学：矛法 1．学生 自身素质 因素 根据市场和社会需要 ，不断更新教学 内容 ，改进教学 由于社会对高职教育 的一些偏见和错误认识 ，以及本 方法 ，是高职教育的发展趋势圆。要提高教学质量 ，必须 科扩招等诸多因素 ，导致高职院校生源层次不高 、文化基 摒弃传统的 “三 中心”模式 ，采用 以学生为中心的模式 ， 础较差、学习能力偏弱、纪律观念淡漠 、整体素质偏低 ， 即教学活动的展开 ，从教学 内容到方法 ，从技术到 目标 ， 容易受到不 良社会 习气 的侵染 n【，以致大量高职学生入学 都是以学生的全面成长为基础。根据高职学生的特点与现 后学习兴趣淡薄 、课堂纪律差 、厌学表现突出。另外 ，房 状 ，结合课程的内容特色 ，笔者在房地产法规课 中采用 了 地产法规课程讲述 的是 “严肃 ”、 “枯燥 的法律 内容 ， 行为导 向教学法 ，即采用 以学生为中心 ，以能力为根本 的 加上 “谁守法谁吃亏”、 “法律是为无能的人准备的”等 教学活动模式组织教学 3【】。根据不同章节 的具体 内容 ，分 不 良思想的影响，学生对该课程有 明显的偏见与抵触。 别采用 了案例教学法 、项 目教学法 、角色扮演等具体方 2．教材选择 因素 法 ，并且针对每种方法的自身规律与特点 ，采取 了相应 的 在我国房地产行业快速发展的时代背景下 ，规范房地 保障措施。 产行业的法律法规也在不断地完善与更新 ， 自2005年至 案例教学是以学生为中心的合作学习，宗 旨是帮助学 2011年间，我国新颁布或重新修订了6部对房地产行业产 生将所学知识与实际生活相联系 ，让学生成为学习的主导 生有重大影响的法律法规 ，如 《物权法》、 贼《乡规划法》 者 ，而教师是引导者 、协助者。运用时要注意 ：首先 ，案 等 。另外 ， 《土地管理法》的修订工作已经启动 ，有望尽 例事件一定要 “新”，最好选用 当年或近期的行业热点事 快出台。面对这些重要法律法规的先后修订、修改，一些 件 ，以吸引学生兴趣 ；其次，要对事件进行精心加工、简 编者不希望新书一出版就变成内容过时的废书，普遍推迟 化 ，精简后可 以让学生更好地理解案例情节 ，容易建立事 出书时问，以至很难找到一本适合高职学生的 房《地产法 件与法规的逻辑对应关系 ；再次，案例分析要 由浅入深 、 规》教材 ，这让教师在选择教材时很难处理。 由易到难 ，以便学生可 以独 自寻求解答 ，培养其分析 问 3．教学方法因素 题 、解决问题 的能力，并逐步增强 自信心。另外 ，要充分 多数教师喜欢沿用传统 的 “三中心 ”教学模式授课 ， 调动学生 的积极性 ，让大家都参与进来 ，避免其成为个别 而这种 “填鸭式”教学虽然对学生基础知识 的掌握有一定 同学与老师的舞台。 的效果 ，但是对于学生的创新思维、创新能力 以及 自主学 项 目教学突出综合职业能力 的培养，依据工作任务的 习能力 的培养没有帮助 ，甚至有 阻碍 、抑制作用。面对文 需要选择知识理论 ，知识理论依附于工作任务进行组织 ， 化基础差 、学 习能力弱且厌学情绪高的高职学生 ，教师只 在情景化的项 目活动中以学生为主体开展教与学嘲。笔者 好以 “不及格”相威逼才能勉强把学生圈在教室里 ，其教 利用