关于幼儿素质教育的思考.pdfVIP

当当的，幼儿的游戏 、自由活动、体 松懈、散漫的习惯。在我身边就有这 【摘 要 】本文笔者从面向全体幼儿、使幼儿全面 育锻炼时间都被无情挤占，有的甚至 样的例子：一个女孩在幼儿园把一年 发展 、使幼儿主动发展等三个方面谈了自己对幼儿阶段 回到家后仍要完成书写作业。 级的课程全部学完了，进入小学后学 素质教育的理解。 (4)采用小学 传“授”教学方 习成绩一直是班上前两名，升入二年 【关键词 】幼儿 素质教育；全体 ；发展；全面； 法。有的教师帮助幼儿反复背诵加减 级后学习成绩竟然跌到班上的后几 主动 乘除口诀，要求每一个幼儿都要倒背 名。而一些小学教师，看到大部分学 如流；有的教师教幼儿认识生字，要 生都已掌握某些知识，课程进度加快， 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育 求每一个幼儿认识的生字必须达到 在幼儿园没有被早期学习的孩子就 的奠基阶段。人的素质要从小开始培养，所以，幼儿教 一 定数量……这些都会使幼儿丧失 需要额外补课，从而使得这些孩子产 育阶段也必须实施素质教育，必须从幼儿的年龄特点出 探索的兴趣、创造的机会和学习的热 生 自卑心理。 发，为其奠定良好的素质基础。 情。 。 三、幼儿教育应以游戏 《幼儿园工作规程 》指出，幼儿园的任务是： “实 (5)借用小学评价标准。有的 为基本活动，杜绝小学化倾 行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美 幼儿园和教师对幼儿的作业 、制作、 向 诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”其实，全“ 绘画等评定等级，对幼儿的写字、算 游戏是幼儿的基本活动，它是 面发展的教育”、 身“心和谐发展”， 术作业打分，有的还对其进行期末考 能让幼儿获得快乐的、能满足需要和 归纳为一句话就是要培养幼儿的综 试，发放成绩报告单给幼儿家长。这 愿望的、i9发的、不同寻常的一种行 合素质，这便是幼儿素质教育的内涵。 种 “小学化”标准评价严重忽略了幼 为。有 目的的、丰富多彩的游戏不仅 但 目前一些幼儿园却对此把握不好， 儿的个性差异。 可以促进幼儿身心健康发展，而且是 有些甚至出现了违背规律的小学化 (6)引入小学纪律管理规范。 增长幼儿知识、发展智力的最佳途径。 现象，其结果不是有利地促进幼儿的 有的幼儿园过分强调纪律与常规，要 (1)遵循幼儿教育的规律，实 全面发展，而是拔苗助长，事倍功半。 求幼儿挺直腰板端坐，不准随意走动， 现幼儿教育的优化。根据幼儿成长规 下面笔者谈谈 自己对幼儿素质教育 一 言一行都必须在教师的允许下进 律和国家颁布的幼儿教育纲要精神， 的几 看法： 河 行。幼儿被限制在固定的时间和空间 幼儿教学要以游戏为主，教师可通过 一 、 面向全体幼儿 北 里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼 游戏使其大脑的潜在机能得到开发， 幼儿教育更应强调面向全体儿 省 儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。 幼儿教育不是教会孩子多少知识 ，而 童，使每个幼儿都能在各自原有的 秦 皇 二、幼儿教育小学化倾 是培养孩子良好习惯。 《幼儿同工作 水平上身心得到进一步的发展。但 岛 向的弊端 规程》指出： 幼“儿同的任务是 ：保 是，从我们对幼儿园中大班的情况 市 幼儿教育小学化倾 向完全违背 育和教育相结合的原则 ，对幼儿实施 来看，教师只关心部