高校师范英语教学法课互动教学模式研究.pdfVIP

2o08年 第 6期 重 庆 三 峡 学 院 掌 报 No．6．2oo8 第 24卷 (1l3 J0uRNALOFCHON Q !H 旦旦 Q 垦 垦 !：垒 Q：!! 高校师范英语教学法课互动教学模式研究 刘 沙 许吟雪 (1。重庆三峡学院外国语学院，重庆万州 4O4OOO) (2．重庆师范大学外国语学院，重庆 400047) 摘 要：高校英语采用课堂互动教学是改进传统课堂教学模式行之有效的途径。在教师、学生 和资源的多维互动中实现教学法理论知识由量的积累到质的飞跃，从而实现具有实际运用能力和创 造力的未来教师的培养 目标。 关键词：高校；互动式教学模式；英语教学法 中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1OO9—8135(2OO8)O6一O147一O3 我国英语教育改革给英语教学带来勃勃生机，同时也对英语教师专业素质提出了更高的要求。因此， 加强英语教师队伍建设，卓有成效地培养大批高素质英语教师已成为高校英语教育专业迫在眉睫的历史重 任。一个合格的高等师范英语专业毕业生，不仅要具备扎实的语言基础，掌握必要的语言基本知识和基本 技能，更重要的是要具备运用这些知识和技能进行实际操作的能力。英语教学法是英语教育专业的必修课， 旨在使学生掌握一定的基本理论和教学技能，即能够根据实际需要选择并运用恰当的教学方法和技巧，具 备课堂管理与评价能力，同时具有驾驭教材的能力。英语教学法课直接承担着英语教育专业职前培训的任 务，是一门实践性很强的、体现教师专业化特点的课程，也是最贴近基础教育发展的一门课程。然而，传 统的高校英语专业教学法课重 “法”轻 “技”，管 瞳”不管 “会”，即重视教学法理论的阐述，忽视教 学技能的培养。英语教学法课教学方法单一，教学理论抽象难懂，教学技能也得不到演示和操练。学生曾 期望教学法课能为自己打开通往未来教师生涯的成功之门，却因为教学法课教不得法、学不得法而效果不 佳。在全国英语教学改革形势下，英语教学法课程如不加快改革的步伐，英语师范毕业生就不能适应我国 社会经济发展对人才的需要。因此，改进英语教学法课的教学方法，寻找全面提高学生教学理论和教学技 能新途径势在必行。 一 、 互动教学对英语教学法课的重要意义 苏霍姆林斯基指出： “课堂中的一切困惑和失败的根子，绝大多数都在于教师忘却了一个道理，那就 是：上课，是教师和学生的共同活动；这种活动的成功，首先是由师生关系来确定的。”互动教学主要以 建构主义理论为依据。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会 文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得 的。教育就是赋予受教育者独立思考的能力，学习者将自身经验带进学习过程，是积极的意义建构者和问 题解决者。其实践方法是，教师以解决问题的形式向学生提出问题、概念、论点等，而问题的答案则由学 生 圭 壅： I堡 直能丰富人的经验，其意义必须具有个人性，即对个人生活是重要的，而且还必须 收稿 日期：2O08—09—05 作者简介：刘 沙 (1967一)，女，重庆万州人，重庆三峡学院教师，西南大学外国语学院在读研究生。 许吟雪 (1983一)，女，重庆万州人，重庆师范大学外国语学院在读研究生。 刘 沙 许 吟 雪 ：高 校 师 范 英 语 教 掌 法 课 互 动 教 掌 模 式研 究 有用和有效。fIJ(49_) 成了有意义的学习活动。[2】‘互动式教学注重把课 在英语教学活动中，互动教学是教师与学生、 堂教学形象化、生动化、审美化，给学生创造一个 学生与学生共同参与的教学，教与学是相互结合的， 互动空间，让学生成为英语学习的主体，在互动交 是辨证统～的。教师和学生互为主体，又互为客体。 流中掌握知识。同时，互动教学把学生的个人知识、 教师和学生进行交互式的问辨、探讨与交流，教与 直接经验、生活世界