传媒院校专业学位研究生技能教育探索——以quot;视听语言quot;课程中本体语言实践教学为例.pdfVIP

继续教育研究 2011年第7期 传媒院校专业学位研究生技能教育探索 ——以“视听语言”课程中本体语言实践教学为例 刘文欣，王 勇 (哈尔滨师范大学传媒学院，黑龙江哈尔滨isooso) 摘要：我国硕士研究生教育正处于从以学术学位为主的教育结构向以专业学位为主的教育结构转型的初期阶段。在 此背景下。广播电视艺术学专业学位研究生教育理念和教育内容也面临巨大调整，其中“视听语言”课程中本体语言及其 书写符号在视听系统的应用成为主要教学内容之一，这既是对该课程教学内容的有益补充，也有利于在传媒人才培养基地 落实高层次应用性人才的培养目标和教育理念。 关键词：专业学位；视听语言；语言本体；教学 中围分类号：G643．2 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2011)07—111一舵 我国硕士研究生教育正处于从以学术学位为主 各种形式和功能的文字，如片名(栏目名)、台词、文 的教育结构向以专业学位为主的教育结构转型的初 字说明、画面提示等。可见，后期制作后同期播放的 期阶段，这一战略性调整将满足快速发展的社会经 画面文字已经构成了视听语言的重要内容。但是到 济对专业学位人才的需求。专业学位教育以专业实 目前为止还没有发现把后期制作的文字作为教学内 践为导向，重视实践和应用，突出学术性和职业性结 容的“视听语言”类教材，因此，文字作为语言的书写 合教育，强调专业和专门技术上正规的、高水平训练 符号系统，其在视听语言中呈现的本体特征和规律 的教育理念，积极推动了我国研究生教育与市场需 及其在视听语言中的实践应用应该成为传媒院校视 求的接轨，成为我国未来研究生教育的培养趋势。 听类课程的主要教学内容之一。 本文以传媒院校的广播电视艺术学专业学位研究生 在对“视听语言”教学大纲的修订编写上，我们 必修课程“视听语言”为例，从本体语言的角度谈谈 尝试做了以下调整： 广播电视艺术学专业学位研究生主观文字理论和实 1．两个界定。 践教学的内容设置及其意义。 (1)对画面语言进行了重新界定 我们用多元视角探索高校传媒人才培养策略， 区分造型语言和文字，把造型语言定义为狭义 对语言本体理论教学与实践应用教学进行了较为系 的画面语言，造型语言配有后期制作的文字后则称 统的研究，通过对“视听语言”教学内容和方法进行 为广义的画面语言。 的调整加强专业课程教学对后期制作的语言文字的 (2)对文字的分类和功能进行界定。镜头记录 重视，这对广播电视艺术学专业学位研究生“视听语 的文字属于画面造型语言范畴，是客观文字；独立于 言”及相关课程教育教学内容的重新规划具有一定 画面造型语言之外的文字是后期制作的文字，是主 的参考价值。 观文字。 2．把主观文字设立为一个独立章节。在教学内 一、教学内容修订 容的安排上，在画面造型语言和有声语言之后，我们 把后期制作的文字作为“视听语言”教学内容的 把主观文字作为一个独立章节进行系统讲解。该章 一个独立章节。一般情况下，“视听语言”中的画面 节教学内容分为文字的视觉表现和文字作为语言的 语言教学力求对纯粹的画面造型语言进行充C-j,．i,q：本体特征两个部分，具体内容如下： 解，注重强调景别、景深与焦距、角度、构图、光线、视 第一节为“文字的视觉表现”，包