化学实验在培养学生能力中的作用.pdfVIP

四、心理暗示 【摘 要】化学实验的特点及其在教学中 析、对比总结、动手实践来培养。化学实验正 按教育心理学理论 ，巴夫 的作用，化学实验能培养学生的观察能力，有 是存在着锻炼学生细致的观察能力 、严密的分 洛夫认为暗示是人类最简单 、 利于提高学生的记忆能力，能培养学生的思维 析综合能力、灵活开放的想象能力和科学规范 最典型的条件反射。从心理机 能力，可培养学生的探究能力。 的操作能力的重要因素。因此在教学中利用化 制上讲，它是一种被主观意愿 【关键词 】化学实验；培养学生能力；作 学实验，培养学生思维能力可有效提高教学质 肯定的假设，主观上已肯定了 用 量。利用化学实验教学培养学生思维能力，可 它的存在 ，心理上便竭力趋向 从以下四个方面人手。 于这项内容。我们在生活中无 《中学化学教学大纲》明确指出，化学是 (1)通过引导学生分析实验原理，培养学 时不在接收着外界的暗示。比 一 门基础 自然科学，它研究物质的组成、结构、 生思维的逻辑性和严密性。实验原理是化学实 如，电视广告对购物心理的暗 性质以及变化规律。这句话奠定了化学学科的 验的核心问题，只有正确认识了反应原理，才 示作用。我们将其使用在增高 基础地位 ，那么化学作为一门科学又是 以什么 能准确选择实验仪器 ，设计实验方案以确保实 上 ，将可得到积极的正增强 ，从 为基础呢?当然是化学实验，我们研究物质的 验的成功。在引导学生分析认识实验原理时， 而增进或改善孩童的心理状态 ， 组成、结构、性质以及变化规律的手段是什么 可以从反应的实质、条件以 调节行为和生理机能达到改变 呢?当然也是化学实验，组成的确定或分析， 及反应的现实可能性上启发 的目的。积极的心理暗示可帮 结构的研究或推测，性质的发现与验证，变化 学生思考。例如：在实验室 助被暗示者稳定情绪、树立 自 规律的探究 ，都离不开化学实验。 制取氢气时，可从以下几个 信心及战胜困难和挫折的勇气 ， 一 、 化学实验能培养学生的观察 方面引导学生思考 ：①氢气 采用 “汽车预热”的方法 使 能力 南什么元素组成 ，制取氢气 孩童认识到自己即将发生改变 ， 观察是认识的窗 口，是思维的前提，对于 反应物中应该含有什么元素? 从而以全新的心态去面对挑战。 事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深 ②可以用什么反应装置等。 除了增高 ，将可同时获得，提 入认识事物的本质。在化学实验中，要教给学 学生可能提出用电解水的方 高挫折耐受能力，保持积极 向 生观察的方法 ，如观察要有明确的目的和重点， 法制取氢气 ，通过分析电解 上的精神状态。 要自始至终，从明 的到细微的都必须认真地、 水在实验室制取氢气并不方 五、自然增高 细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的 便，次而引 用锌和稀硫酸 综上所述 ，孩童增高之实 干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。在 制取氢气的方法 ，进一步启 践操作可行性得到科学的证实 ， 实验前 ，要求学生观察药品状态，仪器形状， 发学生认识为什么在实验室 生物细胞的变化不只建立在先 连接方法。实验中引导学生观察反应中产生的 制取氢气最好用锌而不用其 天的遗传上 ，更建立在后天的 多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作 它金属的原理 。在后面学习 科学膳食 ，形态训练 ，锻炼身体 全面观察，及时纠正学生的片面性，例如：铁 二氧化碳时也可以用同样的 和心理暗示上。南京医科大学 丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而 方法认识实验原理。常对学 副教授举林书豪 的例子为例 ， 忽视瓶底产生的黑色固体 (四氧化三铁)。义如： 生进行这样的问题引导，有 掌握了科学根据认为中国孩童 磷在氧气中燃烧，要引导他们既要观察白烟， 利于