从_伤寒论_教学过程中体会仲景用杏仁心得_韩捷.pdf

辽 宁 中 医 药 大 学 学 报 1 1 卷 为主，以一些历史见证人和历史专家的叙述和点评 别是他的三起三落和在中国改革开放中的重大贡 为辅。其次，在运用多媒体教学，特别是观看某些历 献，让学生去体会他坚强刚毅的性格和宽阔的胸 史资料的过程中，教师可以通过简短的分析或以讨 怀，并以此作为自己在大学成长过程中的“抗挫折 论的方式对学生进行必要的引导，抓住时机，水到渠 剂”。 成地对学生进行思想政治教育。比如，在观看红军 3 讨论式教学法 长征的相关资料时，教师如果在观看后引导学生用 以讨论的方式让学生参与进来是提高学生积 心去体会红军在长征过程中所体现出来的“为了实 极性，提高课堂效率的良好措施。在应用讨论式 现共产主义的理想，不怕困难，不怕牺牲的长征精 教学法的实践中，教师必须周密安排。由于目前 神”，引导学生去发扬这种精神，这样，课程的教育效 大部分高校学生课程任务较多，学生不可能花或 果要比单纯的观看要好得多。所以，做到上述两点， 不愿意花较多的时间去提前预习《纲要》课程，这 才能真正达到应用多媒体教学的目的，避免课件资 就使传统的提前布置讨论题目让学生准备资料的 料和教学内容两张皮。 讨论方式显得不合实际。所以首先 《纲要》课教师 2 专题式教学法 可以在课上用多媒体将和讨论题目相关的，比较 在“纲要”课的教学中，教师可以有重点地选择 典型的支撑资料展示给学生，但要注意阅读时间 ； 对中国近现代历史具有重大影响的事件和人物进行 其次，要想调动学生的积极性，所选讨论题目必须 “个案分析”。由于学生大都对历史事件和历史人物 密切联系实际，具有现实意义。如讲授过程中，可 感兴趣，尤其是历史人物，因此，专题式教学不仅可 以安排一个关于“如何评价《走向共和》”的简短 以增强学生对该课程的兴趣，而且可以实现其“以 讨论，让学生在讨论中明确评价历史人物的正确 史为鉴，可以知兴替 ；以人为鉴，可以明得失”的学 方法等。在具体的教学过程中，教师还应时刻注 史目的，同时还可以不失时机地用事例来纠正某些 意将学生的讨论范围控制在课程内容之中，不能 学生存在的不正确思想。 漫无边际，以及要对学生的讨论加以总结，纠正某 例如，在历史事件方面，《纲要》课教师可以就 些学生的不正确思想，引导学生树立正确的价值 第一次鸦片战争做一专题。通过讲解第一次鸦片 评判方式和原则。 战争发生的背景、经过、结果以及战后中国社会内 4 实践教学 部的变化，是学生加深对“封闭就要落后，落后就 按照 《大纲》的要求，《纲要》课程有 8 学时的 要挨打”的认识，同时还可以纠正某些学生思想中 实践时间，利用好实践教学是提高教学质量，达 存在的“没有帝国主义的侵略，中国还将在封建的 到教学目的的重要手段。关于实践教学可以采取 道路上摸索很多年”的观点。此外，19 世纪下半叶 多种方式。如观看历史题材的录像片 ；请老红军 中国各阶级对国家出路进行的三次早期探索之一 作报告或观看一些报告录像 ；组织学生进行有关 的“洋务运动”，工人阶级开始登上历史舞台的 “五 学习心得的演讲会等。其中，关于组织演讲会的 四运动”，中国革命新道路探索中的“秋收起义”， 方式既简便可行，又具有良好的效果。在