浅谈初中生物课的导入.pdfVIP

第 28卷第4期 中学生物学 Vo1．28No．4 2012拄 MiddleSchoolBiology 2012 文件编号 ：1003—7586(2012)}04—0011—02 浅谈初中生物课的导入 焦太和 (江苏省兴化市获垛初级中学 江苏泰州1 225732) 摘 要 阐述在教学中，教师应根据不同的教学内容与学生的实际认知，遵循科学性、启发性、针对性 和趣味性的原则，制定不同的导入策略，实现在新课题、新知识学习之前使学生产生心理学中的晕轮 效应，产生学习的兴趣和愿望，并把这种兴趣和愿望泛化到整个教学活动过程当中，从而取得 良好的 教学效果。 关键词 初 中生物教学 新课导入 教学方法 中图分类号 G633．91 文献标识码 B 教学导人是优美教学乐章的前奏，是师生睛感共 新课，是教学导入阶段经常用到的方法 ，这种方法比 鸣的第一音符。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。 较 自然，可消除学生可能产生的一些不必要的顾虑和 一 个设计新颖、生动有趣的教学导人，不仅能够迅速 恐惧心理。例如，“人的生殖”一节的新课导入：“今天 吸引学生注意力，激发学生探奇览新的求知欲望，还 我们学习同学们预习得最好的一节课，同学们预习得 能使学生的情感迅速转人教学需要的境地，从而提高 这么认真，说明很关心、重视新生命的产生。现在开始 课堂效率，为生物课堂插上 “高飞的翅膀”。因此，“导 让我们以科学的态度来学习人的生殖的相关知识。” 人”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的 初中生出于一种好奇心理和神秘感，早就偷偷地把 作用。导入要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学 “生殖”这一节看过了，这是情理中的事。教师掌握了 生由已知过渡到未知，为学习新知识创造 良好的开 学生这一心理状态，用 “预习最好”四个字巧妙地抖落 端；同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴 了学生的秘密，产生了谐趣，再辅之以正面的肯定和 趣，以创设学生学习新知的最佳情境。如何在每一节 正确的引导，恰到好处地排除了腼腆带给学生的心理 课开头就把学生的情绪、注意力和思维调到最佳状 障碍。 态，需要教师采用灵活多样的方法，设计最佳课的导 3 情境导入 言，通过导言把学生的注意力牢固地吸引住 ，引入新 教育学中指出：引起求知欲是学生掌握知识的第 课。新课导人因人因时因地而不同，方法多种多样，不 一 阶段。一般来说只有当学生面临问题、困境、渴求新 拘一格。在此根据教学实践和平 日的积累，总结如下。 知和寻找答案时，他们才会产生积极的学习活动。有 1 复习导入 问题才有探究，解决问题的过程就是学生学习知识、 教师从 旧知识导人新知识 ，引导学生去发现问 发展能力的过程。教师合理运用导入技能，为学生创 题，是生物教学中最常用的导人方法。教学过程中，教 设问题情境，将学习课题中的问题内化为学生迫切要 师在讲授新课之前，从新旧知识的联系中，抓住新旧 求解决的问题，可以使学生迅速进入课题学习的具体 知识的不同点，对旧知识加以概括，提出即将研究的 情境中，以高度觉醒的状态完成学习任务。情境导人 问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了本节课 运用得当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到 的学习目的、任务和重点，也能激发学生探求知识的 是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。 好奇心，使学生产生积极寻找问题答案的强烈愿望。