巧用数学思想.pdfVIP

教学实践 2012—D2 巧用鼗掌思想 文，虞志娟 “数学的精神和本质在于它的思想和方法”．正是基于这种指 ： 导思想，要特别重视在例题教学中的数学思想的渗透，并用于指导 ： j 解题教学．基本的数学思想是人人能懂．、处处有用 ，这是通性通法，： · 学生掌握了它就掌握了学习数学的 “万能”钥匙，因此 ，在例题教学 · ： 中，在加强基础知识教学的同时，沿着数学思想这条主线把力气花 ： ． 在培养学生良好思维素质上，在 “思想方法”的教学上狠下工夫 ，让 ： 学生通过例题教学 ，领悟到数学思想 ，初步掌握数学思想的脉络，： 三、巧用逆向思维的思想。执果索因 提高他们数学思想的修养，从而 “发展思维，培养能力”． ： 数学是思维的体操 ，思维除了通常的正向思维外，还有逆向 一 、 巧用化归思想 · 思维 ，执果索因是逆向思维的特征 ，由于具有反向性与异常性，能 有些问题与某个基本结论相似，但又不完全具备基本结论的 ：培养多方向、多维度思考的习惯，对培养创造性思维起重要作用． 条件，这时可通过各种手段 ，把问题化归到具备基本结论的条件，： 逆向思维可以开拓学生的思路，它通过从不同角度去分析问题 ，从 再运用基本结论使原问题得到解决． t不同层次去观察问题而提高学生的能力，从而让学生对知识掌握 例 1．求函数y．-_x3+x一的值域． ：得更灵活． 简析：利用 “算术平均值不小于几何平均值”这一定理，容易得 ： 例3．若化简I1 I—I-4l的结果为 一5，求 的取值范围． 到如下基本结论：对于任意正数M，有 M+M～／2．注意到问题 1t 分析：原式=l1 I—I-4l 中 可正可负，不具备上面基本结论的条件，因而关键是化归到具 ： 根据题意，要化成 ：一1一(4-x)=2x一5 备基本结论的条件： ： 从绝对值概念的反方向考虑，推出其条件是： 1-x~O，且 一4≤O 化归途径 1：若xO，则 ≥2；若xO，则·y=：() )。， - - ． · 的取值范围是：1≤ ≤4 ’ ． 0 ．由基本结论得-y≥2即y≤一2． ： ‘ 四、巧用类比的思想 ． ． 值域为trly~2或)，≤一21． ：