让表达成为需要 让交流促进成长——学生合作小组随笔写作的实践与思考.pdfVIP

2012年 4月 语文教学通讯 Apr．，2012 第678卷 第4期 BuUetinofChineselanguageteaching Vo1．678No．4 ◆教学探索 让表达成为需要 让交流促进成长 — — 学生合作小组随笔写作的实践与思考 戴 霞 (江苏南京外国语学校，江苏南京 210o08) 摘 要：全《 日制义务教育语文课程标准》中对于写作教学有明确的指导，是学生运用语言文字进行表 达和交流的重要方式，是认识世界、认识 自我、进行创造性表述的过程。中学语文教学应通过促进学生互相 学习、提升兴趣，拓展思路、增强积 累的方式，促进学生思考，增加师生、生生交流，从而有效地提高学生的 写作水平，使其对自然、社会、人生有更多独特的感受和真切的体验。 关键词：合作小组 随笔写作 关注生活 互相学习 增加交流 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2012)04—0036—02 作者简介：戴霞(1978一)，女，江苏洪泽人，教育硕士，中学一级教师 ，现任教于江苏南京外国语学校。 研究方向：中学语文教学。 一 写作教学在语文学科学习中的重要性不言而 、 互相学习、提升兴趣 喻，然而作文水平的提高却不能一蹴而就，甚至有时 首先是该小组的成员之间可以互相学习、提升 花了很多工夫，写出来的作文依然水准欠佳。好的 兴趣 。 作文对选材、立意、语言各方面都有较高的要求，如 有时候一个 ^做—件事是任务，但是当大家一起 何才能写出既有真情实感，又文质兼美的佳作，一直 做—阵事情时，就有意思和趣味了。小组的组合一般 是学生、家长和老师的难题。 是有共同语言、志同道合的学生，在一本本子上共同 在 日常的语文教学中，作文教学分为两部分，一 写作，彼此之间可以互相提醒、督促，写作的效率会得 部分是当堂写作，另一部分是课外随笔。笔者在 日 到提高。在笔者所任教的班级中，不同的小组起了自 常的随笔教学中采取过不同的方式 ，有让学生 自由 己的组名，每个小组还写了篇首语，表达本组的创作 写作的；当有些学生说没有内容可写时，就给一些备 宗旨：如 寂《 寞·》《卧龙》《宁静 致·远》醉《甜园》x《》在《 选内容或标题；有学生觉得有内容可写但在构思立 水一方》《陌上花开》《童年的时光机》《瞬间》…… 意上难以突破时，鼓励他们仿写一些名作；有学生找 在《水一方》组是这么写篇首语的：“水，似乎是 不到素材时就让他 口头作文，然后让学生根据 口头 天地间最纯净的事物，她似乎有神的灵性，给予人一 表达的内容写下来；还曾经尝试过日记写作，每天写 种安宁的感觉。……总觉得，水不仅是一位神明圣 日记，培养学生观察生活的能力……在这种种尝试 者，她更是一种境界。在水一方，是伊人所在，但是伊 之中，笔者认为分小组写作最有效、效果最好。 人又是什么呢?如此如此地盲 目寻找，又真正能觅得 分小组写作是将学生自由组合 ，五至八人分成 心中佳人吗?……信念与梦想，由心所生，为心而灭。 一 组，共用一本活页本进行写作，由组员推选一位组 所以，一切由心而发生。如若，心水相通，那么，心之 长(可调整)总负责收缴分发等工作，其优点有以下 所向，则是：笔随心动，跃然纸上。以水为我们心中的 几项。 那一盏明灯