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让作文焕发个性魅力 　　生活是作文的源泉，个性是文章的生命。《语文课程标准》指出：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，表达力求有个性，有新意。”而作文个性化很大程度上靠的是语言的个性化，因为语言是思维的外在表现。由此可见，只有语言有了个性，文章才能有个性。 　　从学生作文的语言来看，存在以下主要问题。一是语言枯涩，读来味同嚼蜡。二是陈词滥调，难见个人创意。三是故作深沉，失去活跃天性。四是空洞无物，少有真情实感。因此我认为，在作文教学中亟待倡导个性化语言。 　　什么是个性化的语言呢？所谓个性化的语言，应该是脱离了大众化的话语范式，从词语选择、句式结构甚至到语气语调都具有一定的自我角色意识的语言，也就是指最能表现人物个性特征的语言。如鲁迅笔下的孔乙己深受封建教育的毒害，满口“之乎者也”，这就是个性化的语言。 　　怎样才能使文章展现出独特的个性语言呢？我认为可从以下几个方面去努力。 　　一、把生活作为个性化语言的源泉 　　大自然的风霜雪雨、花鸟虫鱼，人世间的沧海桑田、世事变迁……生活中无论多么微不足道的事情，只要认真感悟就会有所收获。美丽的大自然、丰富多彩的社会生活都是作文的源泉。充满灵气的语言是扎根在人们的日常生活中的，许多名著中精妙的语言往往直接起源于生活。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地昼夜不息。” 　　作为教师，我们应该引导学生关注周围生活，做生活的有心人。新时代的教师要让学生到生活中去学习语言，感悟语言，积累语言，使用语言。如写日记、周记就是最好的方法之一。学生通过写日记、周记，就会主动地去观察、留意周围的细小的事情，对自己的所见所闻发表看法，表达真性情，抒发真感受，而具有真情实感的文章才是理解个性化语言的真谛。 　　二、把广泛阅读作为个性化语言的基石 　　“读书破万卷，下笔如有神”，优秀的范文在语言运用方面为我们树立了很好的榜样，特别是古今中外的名篇佳作，更是闪耀着个性化语言的光芒，我们应当引导学生广泛地、有选择地、有目的地阅读，从而丰富我们的语言库存。只有如此，才能厚积薄发，不会出现“书到用时方恨少”的尴尬局面，写作时左右逢源才能真正成为可能。要做到这点其实并不难，首先是要积累大量诗词、成语、警句。古典诗词所蕴涵的深刻思想、美妙意境、隽永情致永远放射着夺目的光芒，“李杜文章在，光焰万丈长”，汲取古诗词的营养，能让我们的学生迅速成长。同时，成语、古诗词由于情趣盎然、节奏明快、意境深远，具有突出的语感特点，学生爱读爱背，大量阅读这些内容，会大大丰富学生的语言库存。其次是广泛阅读。教师可向学生推荐中外名著及范文佳作，要求学生有计划地阅读，并写个性化读书笔记、读后感、随笔之类的文章，然后在全班交流、评点、互相学习。 　　有了上述的充分准备，学生就具备了一定的感性语言模块的整体储存，它们既是生活经验材料，也是形象思维材料。这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也是语文素养的重要组成，它们一旦被激活，就会产生综合效应和连锁反应，非常有利于接受和表达能力的整体提高，有利于形成个性化语言。“腹有诗书气自华”，这样一来，学生文思泉涌、妙笔生花就不是一件难事了。 　　三、把生命激情作为放飞个性化语言的翅膀 　　“感情有着巨大的鼓舞力量”，所有事情没有情感的参与，都将变得索然无味。作文需要有生命激情，语言需要丰富的生命性，没有丰富的情感，创作活动便难以为继。同是对待秋天，有人“秋风秋雨愁煞人”，有人“我言秋日胜春朝”；同是抒写愁绪，李白是“举杯消愁愁更愁”，而李煜则是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”……不同的心境，感受则可能不同。没有情感的语言，将变得味同嚼蜡。在作文实践中，要尊重学生的主观意愿，让学生获得心灵的空间和自由，让他们主宰自己的思想，有足够的时空自由思考和想象。心灵不自由，语言就不会有神韵和灵性。只有学生切身经历其中，“与吾心有戚戚焉”，及时调动生活经验和情感的积累，语言才会闪现生命特有的光辉。教师要在教学实践中充分激发学生的个性情感，让他们释放生命活力，让生命激情成为个性化语言放飞的翅膀，作文的语言才会具有个性与生命。 　　四、培养语言个性化的途径 　　（一）个性化的语言需要词句的新鲜。也就是说，遣词造句应力避陈词滥调，力戒人云亦云，要多多打造具有个人“版权”的句子。 　　（1）路窄得已容不下我瘦瘦的身影。（将“窄”换成“瘦”） 　　（2）老师一串串清晰的脚印留在弯弯的小路上。（将“留”换成“板书”） 　　以上例句，只改动了一个词语，语言的味道是不是大不相同呢？由此可见，词句的新鲜太重要了！ 　　（二）个性化的语言需要角度的巧妙。所谓角度巧妙，指的是句子的切入角度突破常规，从意想不到的视角切入，写出语言的个性。 　　（1）小姗姗把爸爸丢了，