新教材，成就教师的专业发展.pdfVIP

JIAOCAIYANJIU 教材研究一 新教材 ，成就教师的专业发展 张 静 自从新课程改革实施以来，各地专 复研读和实践。于是，教师开始了研究 很是不解，前面的图形和 问题与后面的 家根据 《课程标准》的理念创编了多套 之旅 ：在上课前进行集体备课，初步形 结论有什么联系?经过一番讨论，教师 小学数学教材 ，可谓是百花齐放、精彩 成对教材编写意图的理解 ，然后上课实 一 致认为：可以在涂色填空的基础上直 纷呈。面对全新且各具特色的编排 ，教 践 ，课后再共同商榷，对课前的研究进 接揭示后面有关于数位和计数单位的 师的理论认识与实践经验明显不足。正 行调整，形成较完善而准确的认识…… 结论。然后再借助例4进行梳理和巩固 因如此，促使教师 自主经历从弄懂教材 如此循环往复，螺旋上升。 练习。带着这样的认识，我们进行了教 要怎样教，到体会为什么要这样教，再 学实践，发现学生只是记住 2．(1)o8楚把整激 “1-．平均分成1O份。表示这样的f {份。 到系统感悟编写特色，最后成就对教材 了知识，达成了知识 目标可 (2)0．45是耙整数 “ 平均分成100份．表示这样的i l傍 创造性使用的研究过程。在对新教材的 《3，n137是把整数 “1’-平均分成1000份，表示这样的f ，份 是其他 目标的发展却并不 研究中，教师 自主研究、自主使用、自主 《 F简每个图形都表示整数 “1”。先涂色表示它l面的小数，理想。“教材的编写意图究 创新，教师对专业发展的追求也在悄悄 弭填空 竟是什么?”这个问题再次 0．6 O06 萌芽、生长、成熟。 出现在我们面前。教师提 出，新课改理念倡导我们挖 一 、 走近教材。自主研究。萌发专业 掘数学的实质，激发学生的 发展的追求 学习兴趣，培养学生思维能 鼙蚰 里酣。。。订 力。因此，我们是否可以对 课改之初，教师对新教材的认识很 数学结论 多问几个 “为什 欠缺，甚至怀着不愿接受的心态敬而远 么”：为什么小数点右边第 之 ，试图使用老教材来教新教材。随着 一 位是十分位?计数单位是 课改的推进和教学实践的需要，教师慢 十分之一，7为什么每相邻两 稳嘲 “种舟 警 宇宙飞船在太空飞行时 地球表断最远的 慢认识到教材是联系课改理念与教学 个计数单