优化课堂提问 鲜活政治课堂.pdfVIP

优 化 课 堂 提 问 鲜 活 政 治 课 堂 常金鹏 (河南省延津县第一职业高级 中学 河南 延津 453200) 中图分类号 ：G4 文献标识码：A 文章编号：1008—925X(2012)O5—0145—02 新课程强调师生互动和对话 ，而课堂提 问是实现师生互动 1．教学过程的设计不能遵循教材的特点和学生 的心理发展 和对话的重要形式．也是学生获取新知的最有效的手段之一 。有 特点：教学 内容与学生的生活及社会热点的联系不紧密。 效 的课堂提 问，可 以活跃课堂气氛 ，启发和推动学生积极思维，提 2．设计 的问题不太科学或太难 ，没有做到 由浅入深 。循序渐 高课堂教学的效益 进 ．不能有效启发学生思考。 在思想政治课教学 中．问题不仅仅在于要不要 问。而在于 问 3．课堂师生关系不和谐 ，有时奉行 “师道尊严”，居高临下 ，想 什么 ，何时问，怎样 问，问到关键处 ，问得 时机得 当，问得巧妙机 的更多还是怎样控制课堂、把握教学进度、怎样讲课 ，所有这些压 智．才能使课堂教学锦上添花 ．才会使政治课堂鲜活起来并取得 抑 了学生的 自主思维 ．没有更好体现学生的主体作用 圆满 的教学效果 4．学生对高中政治课 的学习兴趣不高．学习动力不足 ．学习 那么我们 的课堂提 问能达到这样的效果吗?我对课堂提 问 意志和毅力不够 ．存在情绪化 的实际现状进行了全面深入的调查 ．发现 5．学生没有养成 阅读书报 ．关心时政要 闻和社会生活的良好 主要存在以下问题 ： 的政治课学习习惯 ．参与意识不强 。 1、提 问的问题只讲数量 ，不讲质量 ，，教学气氛看起来很活 以上原 因有的虽与学生有关 ．但归根结底是教师原 因 那么 跃 ．但课后询 问学生却收获甚微 。 用什么样的方法使我们 的课堂提问更加优化 ．政治课堂更加鲜活 2、提问的问题学生不感兴趣 ；提 问问题有时太难或太易；有 呢?我经过认真思考 ，在实践中主要采取了以下做法 ： 时不看对象 一 、 提问前——统筹考虑 。精心设计 3、对学生有时进行惩罚性提问。这种方法不但教育不了学 我在课前认真挖掘教材的广度 、深度 ，联系学生实际和生活 生 ，还会伤害学生 自尊心，破坏师生感情 ，长此 以往 ，会使学生害 实际．精心设计好每一个问题 ，真正激发起学生的兴趣．起到抛砖 怕提问．对这 门课越来越失去信心 引玉的作用 。 4、教师提出问题后让 同学们思考 ．而同学们是动手不动脑 。 (一)设计问题的现实性 。提问的问题小的方面要联系学生 作为学生来讲 ．翻书似乎是一个习惯性动作 了。特别是担心老师 身边的实际．大的方面要联系我 国或天下的实际．才能使学生进 问到他 ．所 以赶紧看书。 一 步认识到所学知识 的有用性 ．从而激发起学生对所提 问题 的 5、往往在课堂提问时，学生高度紧张，可 以说大多数学生是 兴趣。 胆战心惊的。可是提问一结束 ．有些学生就很散漫 (二)设计 问题的整体性 。问题要紧扣教材 ．集中在那些牵一 究其原因．我认为主要有以下几点： 发而动全身的关键点上 ，以利于突出重点、攻克难点。同时，使提 然后通过做游戏 、讲故事、表演课本剧等方式 ，不失时机地让学 4、草地上那些放风筝的小朋友高兴吗?你是怎么知道的? 生练习 口语交 际 这样 ．让学牛先随着老师的问题提示进行观察 ．再用 自己的 如教学 《小公鸡和小鸭子 》。教师可先让学生找出文 中描写 语言有