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课 堂 教 学 … … … … … 一 … … m 语文 “活动方案’’中的有效教学管理 王春梅 “活动单导学”教学模式是 “活动教学 ”的 动他们的自学兴趣 。教师可 以设计丰富多彩 有效体现 ，吸收活动教育思想的精髓，打破知 的活动 ，让学生在活动 中 自主学习，激发他们 识本位 、教师主体 、课堂中心的教育教学方 自主学习的主动性 ，还可以充分利用现代化 式 ，充分发挥学生学习的主体作用，鼓励学生 教学手段吸引学生。如笔者在执教 《林黛玉进 通过 自主活动 、主动学习获得身心和谐发展。 贾府》时播放了此段情节的电视剧视频 ，激发 完整的 “活动单”由课堂、学习 目标 、活动 了学生探究小说的兴趣。在教李清照词时 ，找 方案 、检测反馈 四部分组成。“活动单导学”并 来 《月满西楼》等音像资料 ，让学生结合画面 不是漫无 目的完全放开，在活动方案部分 ，教 展开合理的联想和想象，较好地理解作者的 师要注重导学管理。教师导学管理是指教师 思想感情 。 进行的引导 、疏导 、指导 、开导 、辅导等活动， 其次 ，明确 目标 ，讲清方法 ，点明步骤。教 是在学习兴趣 、学习信心 、学习 目标 ，学习内 师首先要结合教学大纲和教学 内容 ，让学生 容、学习方法上的指导。动态生成的课堂有不 对高中的语文教材选文的重点难点有大概的 确定性 ，生成空问无限，节外生枝的情况会频 认识 。对每一专题的学习，教师要参与指导 ， 现，学生对 “活动单 ”所预设的活动 目标 、内容 有效帮助学生 明了自己想要学习什么 、获得 等方面会有理解偏差。这决定语文教学离不 什么 ，从课文着手 ，教学生先预习 ，自己解决 开教师的有效导学管理 。仅靠教师设计的 “活 生字词 ，疏通文意 ，对作家作 品、背景只是作 动单 ”静态导学，可能出现fl-JS~跟不上变化的 适当补充 、强调。这样在 自主研习这一活动部 被动局面，教师在课堂上应根据当下情境 ，充 分，学生知道该学什么 ，所有的生字词和作家 分发挥主导作用 ，进行有效动态调控管理 ，实 作品背景在早渎时便可 自行f肖化 了。此外 ， 现 “未 曾预约的精彩 ”。 还要让学生一边读文章一边动笔 ，适 当圈记 “活动单 ”的重点是活动方案 ，活动方案 关键词句 ，这也是 自主研习部分有效管理措 包括 自主研习和合作探究等方面 ，教师的有 施之一 ，让学生积极发现问题 ，大胆质疑。 效导学管理更显重要。吕叔湘先生说 ：“要逐 通过有效引导学生的兴趣爱好和个性发 渐培养学生主动学习的能力 ，不能老等人家 展需求，学生会从依附、盲从和定式 中解放 出 给 ，要学会 自己去拿。”自主研习能力的高低 来，成为一个真正的 “人”。 是判断学生能否主动地 、创造地进行学习的 活动单教学中的另一个重要步骤是合作 重要标志，让学生真正实现 自主学习是活动 探究，“自主学习一合作探究～展示交流一 自 单教学改革成功的重要标志。 我完善”是活动的常规步骤 ，虽然并非每个活 首先，激发学生学习兴趣 ，让其主动 自主 动都要步骤齐全 ，视实际需要而定 ，但在高中 研习。兴趣是最好的老师，在学生 自主学习的 语文活动单 中常有一些题 目需要学生去合 过程 中，要使之乐于学习，就要想方设法来调