整合课堂：合理重组教材.pdfVIP

瓤 堂 童芋：整合课堂 — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 一 ● 式”教学方法的有效性。 他们在进行课外阅读的同时，巩固在课堂学 践，又丰富了学生的写作内容，培养并提高学 习中的知识，并且运用学到的阅读方法 ，提升 生的写作能力。 三、课后练习：拓展课外阅读。学 习写作 阅读理解能力。长此以往，学生自然就会逐渐 当然，语文教材中并不是所有的单元都 方法 养成良好的阅读习惯，从而达到课内课外阅 适用于 “核心式”教学方法 ，这就要求教师在 在进行课堂学习的基础上，课后拓展同 读的整合和互补。 进行教材整合时，必须做到熟悉教材的编排 类型文章的课外阅读也是激发学生阅读兴 除了拓展课外阅读，学习课文的写作方 特点，准确把握教材整合的切人点，运用适切 趣 、提高学生 自主学习能力的途径之一。因为 法，进行写作训练，也是 核“心式”教学方法的 的整合方式，使语文教材能够发挥它最大的 在单元课文的学习中，由于教材整合使得课 重要内容之一。教师可以让学生仿照课文的 作用，引领学生积极投入到语文学习中来，掌 堂 堂学习更有效率，学生学习的自主性也大大 写作结构和写作手法，对 自己熟悉的景物或 握语言技能，提高语文能力。 j是高，因此教师应该趁热打铁，在他们兴趣正 景点进行介绍。如：校园、公园、有代表性的建 △日 ：浓的时候 ，为他们提供一些这方面的佳作 ，让 筑等。这既是对本单元课文知识的巩固与实 (作者单位：上海市嘉定区紫荆小学) 整合课 五个年 下的要求逐步增高，而且是在上一年级的学 级 的课 习之后巩固与提升，这样的教材编排符合学 本 内容 生的认知规律，有利于学生掌握知识。我们在 蹑都 研读教材的每个单元时，也会发现单元是由 陆 英 分 为 Look and say，Look and learn，Ask and an— ＼ Getting swer，Say and act，Look and read，Read a 2009年 9月，牛津上海版英语新教材的 toknow you；Me