中学生学习思想品德课的兴趣浅探.pdfVIP

生重要的影响。心理学的研究还认为 ：人有一种 自 思想品德课是对学生进行思想品 产生悬念，激发探索的欲望 ，从而乐 我实现、承认 、取得成功的愿望和需要。美国心理 德教育的重要课程。学好思想品德课， 于发现问题和创新学习。 学家马斯洛在 《动机和人格》一书申将其列为人的 不仅有利于初中学生赢得中考，进入 “兴趣是最好的老师”，有了兴 五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引 自己的理想高中，而且也有利于广大 趣就会产生欲望，有了欲望就会产生 起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。 学生增长知识，丰富人生，形成正确 追求。建构主义理论认为，真实情境 这样语文教学对学生的知识和能力的要求与他们的 的世界观和人生观，享受健康快乐的 的学习使人受益匪浅，远离现实的 刺“ 已有知识和能力之间存在一定差距 ，一些学生在不 人生 。 激”学习会使学生感到迷茫。学生在 能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答 爱 因斯坦说过 ： “兴趣是最好 “眼见为实”的丰富、生动、形象的 不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地 的老师，真正有价值的东西，并非仅 客观事实面前，通过对情境相关问题 责备为不努力、不认真学，从而使他们感到 自己比 仅从责任感产生，而是从对客观事物 的探究，完成对主体的意义建构，会 别人差，产生 自卑感，特别是语文学习中接连出现 的爱与热忱中产生的。”苏霍姆林斯 收到最佳的教学效果。因此，在情境 失败时，便会严重挫伤学生学习语文的情感 ，加之 基也认为： “教师应当始终把引发学 创设时，一定要尽量使情境真实或者 部分老师受片面追求升学率的影响， “望生成龙” 习和发展的内在动力即个性兴趣和求 接近真实 ，一定要注意利用学生的生 心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的 知欲摆在首位。”作为一名教师，只 活体验，迁移学生生活中的现实情境 ， 失败的情感体验 ，其后果是使学生对语文学习产生 有使学生对思想品德课产生浓厚的兴 结合教学 目标，完 害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生 “反 趣，才能让他们积极主动和富有创造 成教学任务 ，必要 正学不会 ，干脆不学了”的想法。 性地去完成学习任务。那么，在教学 时，可以让学生走 二、语文教学中如何运用情感因素 中，如何激发学生学习思想品德课的 出课堂走向社会， 由情感转化而来的学习动机内部驱力很大，维 兴趣呢? 调查实践 ，观察体 持时间也很长，一个对语文学习热情较高的学生， 一 验，回归生活，收 、 精彩导入激趣法 在学习和练习、实践中往往显得积极主动，这就是 常言道： “良好的开端是成功的 集信息，寻找解决 情感因素在起作用。因此，在运用情感因素时，注 一 半。”一节成功的好课从引人人胜 问题 的方法 和途 意以下几个方面： 。 的精彩导人开始。在教学实践中，精 径 。 河 (1)创设情境，激发情感。语文教学中，教 彩恰 当的课堂导语可以激发学生的思 三一、、多：y媒环 j巳 师要根据教学内容的需要，创设相应的环境气氛和 维灵感和探索热情。成功的导人，犹 体手段激趣法 教学情境 ，使学生感受到情感的潜移默化的熏陶作 如倏然拉开的帷幕，让学生一眼就看 “兴趣是 最 用，进入预定的角色，产生情感体验，教学时可用