物流实验教学中问题、对策及创新.doc

物流实验教学中问题、对策及创新【摘要】物流市场对人才的需求与高校培养的学生能力之间存在较大的差距，主要表现为实际操作能力欠缺。本文通过分析高校物流专业实验教学存在的问题，有针对性地提出创新性的改善建议。 【关键词】物流专业；实验教学；创新 我国经济发展加大了对物流服务的需求，从而间接引致对物流人才的需求。一项调查显示，我国物流人才的需求层次分为战略层、管理层、操作层，就管理层和操作层而言，目前市场对中级物流管理人员、物流企业的市场营销人员、具体业务操作人员和设备操作及维护的技术人员以及既具有本行业专业知识、又有物流管理技能的专门人才的需求均十分迫切。 因此，近十年来，各高校相继开设了物流管理、供应链管理、采购管理等专业。尽管很多学校开设了物流相关专业，但培养出来的毕业生缺乏实际动手能力，很多学生连物流企业如何运作都搞不清楚，这样的毕业生动手能力不强，上岗适应期也很长。从企业的角度考虑，这增加了负担，企业更希望直接招聘有工作经验的员工。由此可知，高校培养人才的能力与企业需求之间还存在较大的差距。基于此，各高校应当认识到，在引导学生理论学习的同时，必须加强操作性训练，使学生走上工作岗位后能够迅速掌握和熟悉本职工作。 一、我国高校物流专业实验教学存在的主要问题 （1）未形成统一、一致的实验教学基本体系 目前，有些高校的物流实验教学采取教师自愿的形式，对实验教学感兴趣或有基础的教师，会在理论课程的教学安排中为学生多设计几节实验教学课时，而有些教师则从头到尾灌输理论知识，不重视实验教学。这就导致存在一些有趣的现象，例如同一门课程由不同任课教师提供的实验教学模式存在严重的不一致，课时数不一致，授课内容也有很大差异。尽管授课方式多样化、特色化是必要的，但实验教学要走向成熟，必然要形成统一的基本框架。而相当一部分高校还没有构建出一套有特色的基本体系作为物流实验教学的基准。 （2）实验设施设备利用率偏低 由于高校的特殊性质，学校的重点倾向于日常教学，对实验设施设备的管理比较封闭，各院系之间缺乏横向协作，结果导致一部分已有的大型物流设备利用率低，功能不能充分开发和利用。而且，物流设备管理人员的素质直接影响到设备的使用效率。多数高校因为多种复杂原因，对设备管理人员和授课教师的业务再培训没有形成机制，培训交流少。这样，实验设备数量相对少的现状导致在处理一些实际操作方面问题时没有一个可供参考和交流的平台，设备管理人员和教师只能凭个人认知、个人经验处理，不仅处理效率低下，还可能会对仪器造成无法修复的破坏。 （3）实验教学评价体系不完善 在物流管理专业实验教学方面，大多缺乏相应的管理机构和管理人员，没有建立科学合理的实验教学评价体系。目前的物流实验往往是学生相对比较轻松的教学环节，学生感觉新鲜，但短时间内无法完全掌握全部实验内容，因此要加强实验教学前的预习、实验中讨论和实验后总结等，这就需要设计相应的学生表现评价体系。 （4）实验教学与理论教学联系有待加强 鉴于目前物流专业环节多、系统性强、技术密集和理论与实践结合紧密等特点，高校的物流教育在注重理论知识传授的同时，更要注重学生在实际业务操作能力上的培养。由于实践性知识以单纯的课堂授课方式难以描述，很多教师在理论授课过程中完全不提物流操作，实验操作过后也不对实验内容进行实际联系理论的归纳，因而造成学生对物流理论和实验知识的理解是完全独立的。鉴于此，高校需要强调物流实践活动的安排应和理论知识有互动。这样，既可以加深学生对理论的学习和理解，也有利于学生动手能力的提高，同时有利于在实践中创新性的培养。 （5）实验教学与企业实践脱节 由于各种原因的限制，学生缺乏到真实环境中进行物流实践的机会，因此本科生的操作性训练是以在校内完成为主，通过模拟仿真的方式进行。实验教学本身应源于企业，同时又高于企业，而我国高校的大部分实验室由于设备陈旧、技术缺乏更新，实验教学内容落后于企业实践。这也造成高校培养的人才满足不了企业需要。 二、高校物流实验教学的创新思维 要把物流实验从单纯的验证知识、传授技能和操作基本技能训练，转向知识技能、能力、素质融为一体的观念，特别是创新能力的培养。实验课程的设计不仅让学生掌握基本的操作技能，还应能引发学生兴趣，引导学生提出问题，研究问题，最后通过学生自己探究、设计实验解决问题。从而使学生自己动脑思考问题，养成良好的思维方式。探究问题的不同方面，动手设计解决问题的途径，最终达到培养创新能力的目的。 （1）构建统一的实验教学基本框架体系 就实验课程内容的选取而言，应当适应不同层次物流企业及企业物流的需要，体现现代物流管理的技术性、操作性、各部分之间的内在联系性，融物流理论与物流实践于一体，着重于