高职院校发展应立足于开拓创新.docVIP

高职院校发展应立足于开拓创新一、观念创新是前提 长期以来，我国实行计划经济体制和高度集中的管理模式。同所有的体制具有惯性一样，高职院校目前实行的体制和管理模式也像是无形的手，促使人们渐渐习惯于相应的思维模式和行为方式。尤其是学院一直以国家计划和统招统分的方式运营，许多传统的东西仍然束缚着我们的手脚，使高职院校在拟定学校发展规划时患得患失，不敢放开手脚。 随着高等院校改革的不断深化，高职院校将作为新生产物延续高校的本专科教育。但职业教育管理体制尚未适应环境变化的要求，人才培养质量没有适应经济发展的要求，因此应树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。高职专业教学改革，应坚持为地方或行业经济发展服务的方向，以提高人才培养质量为目的。以技术应用型人才培养模式的改革创新为主题。着重研究高等职业教育的定位，坚持高等职业教育是有别于学科型、研究型、工程型的高层次职业技术教育的类型。它的主体是培养高等技术应用型人才的教育。另外，还应当研究如何把终身教育思想体现在高职教育改革中，探索学历教育与非学历教育相结合的办学模式和多方筹措办学经费的办学体制。应当逐渐淡化普通教育与成人教育、学历教育与非学历教育、全日制学习与非全日制学习之间的界限，把满足多样化社会需求作为高等职业教育的目标。 要满足多样化的社会需求，就是要冲破计划经济体制的惯性，破除计划经济的思维定势，与时俱进，开拓创新。 首先，要打开思维空间，从实际情况出发，综合考虑国情、省情、市情、校情与客观实际及其规律，将我们面临的情况与昨天、今天、明天联系在一起，思考发展的思路。要把学办到社会发展和人们的兴奋点，也就是社会需要什么样的人才，我们就灵活地设置什么样的教育模式，同时也要将目前社会的需求同长远的经济发展趋势结合在一起，以解决人往哪里去的问题为前提来探索学校发展的方向。要多角度、多侧面、多层次地去思考其它行业、岗位以及社会组织发展壮大的动因，用以启发自己，真正做到面向世界、面向未来、面向现代化地全面思考本校的发展大局。在决策、用人、协调、激励及现代领导活动的关键环节方面，创造性地探索新机制、寻找新出路。 其次，多采用非线性思维，少采用线性思维。避免亦步亦趋，按部就班的传统思维习惯。以形象思维和创造性思维为代表的非线性思维，是以联想、形象、典型化等手段为其思维特征，不因循守旧，极易撞击出灵感的火花，进而形成创新的基础。如专业设置，我们可以根据社会的需要去设置，条件可以慢慢去满足，甚至在开始的时候可以先采取“借鸡下蛋”的方式，去借、去租、去与同等情况下的兄弟院校“等价交换”。 二、人才培养模式的创新是关键 充分认识知识、能力与品德的关系，是改革学校育人模式的根本。高职院校进行教育改革与创新，主要应从单一的知识传授、知识评价，发展为知识与能力相融合的综合教育和综合评价。即在着重培养学生的基础能力的同时，培养学生为适应工作需要发展的新技能。例如：与人协同工作、批判性地思考、有效地交流等方面的技能。学校在培养学生时不再单纯从学科知识的系统性出发，还要从生活对未来人的要求，以及人面对未来生活的要求出发，系统地研究和设计知识与能力在人才培养中的相互作用，特别是基础能力、新技能以及创新能力和创业能力的培养途径。使高职院校培养出的学生真正成为不会因社会的发展而“贬值”的人才。 高职教育培养人才类型的定位是人才培养模式的关键环节。高职教育是高等教育的重要组成部分，是一种职业特征鲜明的高层次职业技术教育类型。在人才培养目标确定上，应体现德智体全面发展的高级专门人才的特征。主体是培养将科学、工程、设计转化为现实生产力的高等技术专门人才，这些人才要懂市场、懂企业、懂专业。高职教育又是直接为地方或行业经济发展服务的，具有突出的职业性、行业性的特点，因此教育要面向地方或行业所需要的职业岗位。就这个意义来说高职教育也是就业教育，教学过程主要为学生从业服务；但不能把高职教育说成是终结教育，还要考虑学生的可持续发展。 提高创新能力和创业能力是人才培养模式创新的重点。可以说，极大地提高国民的创新精神和创新能力，包括培养一大批拨尖创新人才，是提高民族素质和国民竞争力的核心所在；极大地提高劳动者的创业精神和创业能力，则是把沉重的人口负担转变为人力资源优势，实现经济增长与社会稳定的根本出路；而创新能力和创业能力的提高，将会提高能力建设的整体水平。因此，要把提高创新能力和创业能力作为学校培养人才改革的重点，即要普遍提高国民的创新能力和创业能力，同时要着力造就一大批具有开创能力的创新人才和各个领域创业领头人。高职院校是培养这些人才的一个非常重要的基础环节。不仅要在教育思想、教育内容和方法上进行改革创新，而且在制度安排和教学组织上都需要做出新的调整。例如：学院对特殊才能学生和人