《29课 学期学习成绩综合评定》教学设计.docVIP

地区： 山西省- 阳泉市 - 盂县 学校： 盂县西潘中心小学 授课教师：郝雁冰?? 《29学期学习成绩综合评定》教学设计 共1课时 一，教学目标　　 了解学生的学习和发展的情况，以及达到学习目标的程度。 2、判断学生学习中有那些不足以及原因，以便改进教学。 3、发现学生的潜能，为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会并鼓励和促进学生进步发展。 4、培养学生自我认识、自我教育、自我发展能力。 二，新设计 1、根据体育与健康课程的基本理念和中小学学生的特点，学习评价的方法采用等级评价。分为优（85分以上）、良（75-84分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）四个等级。 2、评价时，采用绝对标准与个体差异性标准相结合的方法进行，重视最后成绩，又重视学生的学习的过程，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评价。 3、学生学习成绩=体能成绩+技能成绩+体育与健康知识+学习态度+情意、合作表现成绩。 三，学情分析 1、学生学习态度的分析：学生对待学习与练习的态度；上课的出勤与表现；课外运用所学的知识和技能参与体育活动行为等。 2、学生体能分析：在促进学生体能全面发展的基础上，参照《学生体质健康标准（试行方案）》进行安排，具体考核项目学生有一定的选择。 3、体育与健康知识的分析：主要包括对体育与健康的认识以及其方法的运用与掌握。反对死记硬背的知识考核，提倡探究性学习与日常生活结合的知识应用。 4、技能的分析：专项运动技能掌握与运用的评价应根据学生选择的具体运动项目进行，具体的评价可以包括规定动作的演示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用。学生擅长技能的展示等表现。 5、情意表现与合作精神的分析：学生在体育学习活动中的情绪调控能力、自信心和意志表现：学生在体育学习活动中的交往能力、合作精神和社会责任感。 四，重点难点 1、在进行学生体育与健康评价时教师应该和学生合作，要切实把握每一个学生平常体育与健康学习的实际性。 2、每一个项目的测试和评价都要根据学生的不同进行考虑，教师不能以偏概全。 3、每一项评价结束后，老师都要针对出现的问题进行讲解和给学生提出建议，让学生从根本上认识自身不足的地方，以便学生加以改正并自我完善。 五，教学过程 第一学时 （一）【讲授】三年级体育与健康评价及建议 老师讲授体育与健康学习的重要性，可以从坐、站、行身体的正确姿势及心理影响进行分析，提高孩子进行体育与健康课程学习的积极性。 a、当今青少年学生体能及综合素质的状况 　　改革开放以来，我国青少年体育事业蓬勃发展，学校体育工作取得很大成绩，青少年营养水平和形态发育水平不断提高，极大地提升了全民健康素质。但是，我们也必须清醒地看到一方面由于片面追求升学率的影响，社会和学校存在重智育、轻体育的倾向，学生课业负担过重，休息和锻炼时间严重不足；另一方面由于体育设施和条件不足，学生体育课和体育活动难以保证。目前，青少年学生体质状况不令人乐观，学生耐力素质、柔韧性素质呈停滞和下降趋势，肺活量有所下降，肥胖、超体重学生比率有所增长，近视率居高不下，缺乏抗挫折能力，意志比较薄弱，缺乏竞争意识和危机意识等等。造成这一现状的原因是多方面的，但笔者根据自己十多年的教学体验认为：学生上体育课积极性不高，缺乏驱动力，也就是说学生对体育课不感兴趣，也是导致学生体质下降的一个不容忽视的诱因。 b、认识到体育教学的重要性，培养学生学习体育的兴趣 　　有的学生把体育当作一种被动的任务与负担，有些学生受“应试教育”思想影响，认为参加体育锻炼是浪费时间、花费精力。在初中阶段教师、家长对学生寄予厚望，希望他们能考上重点高中。所以对文化科目抓得很紧，而认为体育可有可无，从而导致文化课教师作业布置量非常大，学生课余负担过重，使学生无法抽身于体育锻炼，殊不知体育锻炼能促进身心健康，提高学习效率。体育兴趣就是人们力争积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。我们都知道，在身体素质和原有技能水平大体一致的情况下，有体育兴趣的人较无体育兴趣的人活动效果更优。这是因为体育兴趣对体育学习和锻炼有指向和强化作用。学生一旦对体育产生兴趣，就会对此倾注更多的时间和精力，产生持久的注意，并能保持清晰的感知、周密的思维、牢固的记忆、丰富的想象，虽然体育活动要求他们付出较多的体力，容易产生疲劳，但是他们还是精神饱满，积极参与，全力投入，努力进取。为此，体育教师应在体育教学中，最大限度的激发和培养学生的体育兴趣。 2、老师分析为什么要对体育与健康学习进行评价及建议，讲解体育与健康评价及建议与体育健康学习的密切联系，使孩子明白为什么要对体育与健康学习的过程及结果进行评价，从而得出体育与健康评价是增进孩子热爱