从作业开始走出教育_牢房_浅析优化初中数学的作业设计_朱湘华.pdfVIP

2011 年7 月8 日 学科教学 从作业开始 走出教育“牢房” ———浅析优化初中数学的作业设计 文/朱湘华 摘 要：作为有效教学的必要环节，作业既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的渠道，更是学生由知识到技能形成的桥 梁。但是，当前作业设计的形式、内容、评价等方面存在相当大的问题。为此，在分析学生课业负担过重的归因剖析的前提下，立足课堂， 优化作业问题设置，创设和谐的师生、生生关系，提出在新课程背景下数学作业优化策略，以达到减负增效的目的。 关键词：优化设计；数学作业；减负增效 在新课程改革背景下，教师们一直在探索着一种符合新课程 如讲到列一元一次方程解应用题时，设计作业：在2002—2003 赛 理念且行之有效的措施来促进课堂教学的有效性，优化作业设计 季意大利足球甲级比赛的九轮比赛中，尤文图斯队保持不败，共 就是促进课堂教学有效性的一个方面。作为一线教师，我们经常 积分25 分，按比赛规则：胜一场得3 分，平一场得一分，问该队共 会感慨：怎么讲过的题还做不好呢？往往看得到的现象是：面对题 胜了几场球？这种短小精悍的新题，难度不大，以足球赛情境演绎 海，老师和学生貌似都很刻苦，但是收效甚微。对此，笔者结合本 一元一次方程应用题，学生参与情绪高，尤其是学生中一些感兴 人在数学教学实践中的探索，对学生课业负担过重的现象进行了 趣的“足球迷”。以这样的新“产品”，以新引思，以新促思，以新 分析，并就此提出了一些自己的做法。 成思。 一、学生作业负担过重的原因 （2）突破封闭，走向开放性空间 1.课堂教学的效度问题 开放题题型丰富，凸显着作业的思维度，让学生经历问题思 就数学学科而言，主要存在的问题有：核心概念讲而不清，主 维的过程。在其过程中学生不再靠记忆、套模式来解题。开放题的 要思想渗而不透，重要方法练而不教。很多老师会用堤内损失堤 答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位 外补的做法来弥补，即用练习代替理解，就是所谓的做得多见识 的分析探索，获得多种结论。拓展思维空间，伸展思维触角是开放 广，要学生把各种各样的题型都做过记住。 性作业题的亮点。 2.作业布置的质量问题 （3）走进生活，收获数学的智慧 布置的作业内容缺少严密系统的内在知识逻辑性和层次性， “数学来源于生活，又服务于生活。”让学生体验到数学就在 无形之中加深了学生学习这块内容的精神负担。老师为了赶批改 我们的身边，让学生真切感受到所学的知识是有价值的，这可以 速度往往重结果对错，轻审阅过程，批改潦草，对学生在作业中出 大大提高学生的作业兴趣和认识水平。生活离不开数学，利用数 现的一些错误只侧重全班讲解，而忽视个别的指导和对错误的 学知识可巧妙解决生活中的许多实际问题。反过来把数学作业与 消化监督，纠错力度弱。 学生的生活经验结合起来，既让学生对所涉及到的数学知识有更 3.完成作业的质量问题 深刻的认识，又能体现出数学的应用价值。 学生做题目很盲目，不知练习为哪般，精心思考少，作业功能 （4）尊重差异，设计有弹性的作业 失效。学生在做题、订正题的过程中是一个应付任务式的过程，没 新课标指出，数学要体现出“人人学数学“”不同的人学不同的 有时间、没有精力、没有热情真正地去投入思考、消化。这样的作 数学”的理念。所以教师在布置作业时要尊重差异，找准学生学习 业效果不好，导致重复劳动，恶性循环，也加重了学生生理和心理 的最近发展区，设计和布置适宜不同层次学生的分档作业，以减 负担。 轻学生过重的课业负担和心理压力，最终实现“人人能练习、人人 二、优化作业设计的策略 能成功”。 1.立足课堂，减少重复模仿 三