“道德层次论”辨析.pdfVIP

霉稚西 屯 ￡ {R1C[；1Ii 翁ESEARCtj ‘‘ ”辨析 ◇华东师范大学对外汉语学院 高若瑜 摘【 要】道德理想、道德原则和道德规则是道德教育的三种基本层次。长期以来，我国重视道德理想而忽 视道德原则和道德规则教育的思想带来了巨大的危害。只有将三种层次明确区分，才能够有效地实施道德教育。 此外，随着历史的变化和发展，道德教育的三种层次也在随着时代的发展而不断变化 ，道德三层次的教育需要考 虑时代的需要。 关【键词】道德教育 理想 原则 规则 道德教育低效是 困绕我 国德育 的一个重要 问题 。 解 ，社会舆论约束的强大力量已经足够限制他人的行 究其根源 ，牵涉到社会时代背景、道德特性等多方面 为。此外 ， “求乎其上 、得乎其中；求乎其 中，得乎 问题。但对于道德教育而言，本身定位不明确是一个 其下”的思想 ，使整个社会 自觉不 自觉地树立起道德 重要原因。长期 以来 ，我国实施的是一种提倡道德理 高标的要求 ，相信所有人都会去竞相追寻这种境界。 想为主的教育，忽视道德原则和道德规则教育 ，一味 诚然，道德高标形成 了无数仁人志士舍己忘我 、舍小 拔高要求 ，认为只有这样才能够塑造出品德高尚的社 家顾大家的无私奉献精神 ，并为整个社会舆论津津乐 会主义接班人。这种教育的后果 ，便形成 了 “小学里 道。但是 ，在城市化趋势明显 、市场经济 占主体地位 抢着擦黑板 、中学里值 日生擦黑板 、大学里教授擦黑 的今天 ，仍仅仅以道德理想作为唯一道德教育的形式 板”的现象 。学校的道德水平随着年龄增长而下滑 。 已明显不再适用。从人性 的角度讲 。人既有性善的因 可以从不 同阶段进行 的不同层次的道德教育找到原因。 素 ，又有性恶的因素，仅仅看到性善 的因素而看不到 道德 的三个层次之间的关系到底是怎样的?它们 性恶的因素是不够全面的，容易导致对人的错误估量。 之间是否会相互转换?我们的道德教育究竟是在哪个 从经济背景来看 ，农业经济和工业时代的经济 、知识 层次缺失的呢?要弄清楚这些 问题 ，首先要认识到这 经济时代的状况是有很大不同的。人们不再是用劳动 三种层次划分的必要性和意义。 仅仅为 自己换取各种生活用品，而是要通过为社会提 以两个极端层次为例 ，道德规则教育 ，也可称为 供 自己的服务来赚取消费品，人和人之间的交往是主 道德底线教育，坚持 的是对人道德的最低要求 ；而道 要的谋生手段 。在这种情况下 ，像农业经济 时代经济 德理想教育主张的则是对人的最高要求 。长期 以来 ， 交往很少 、提倡无私的奉献是完全不现实的。同时 ， 我国的道德教育是以道德理想为主导地位 的，其原因 邻里、亲友间交往 的相对减少 ，也使得相互 间以舆论 之一是 ，我国历史上一直 占主导地位的是孟子 “性善 维护道德的力量大大削弱 ，道德底线 明显缺失 的情况 论”的思想 ．认为人的本性是追求尽善尽美 、希望不 显露无遗 。最后 ，后现代主义、大众文化多元化的舆 断进步的．所 以就应该确定更高的目标让他们去追求 ， 论导向，使人们不再仅仅以一种方向为追求的 目标 ， 哪怕这些 目标是他们难以做到的，而不去考虑是否应 唯道德高标是从的时代一去不复返。因此 ，有必要确 去限制他们不去做最不道德的事情 。因为 ，在以 自给 定道德的不同层次并加以区别对待。 自足农业经济为主体的封建社会 ，人们相互问十分 了 德《育原理》一书对这三者的定义是： “在学校德 、 -、