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中等职业教育的困惑和解决渠道 福 建化 工学校 柴建 明 现在 中等职业教育存在的 困惑是 ：由于 中考 的分 目标要 求，不利职业教育水平 的提高。 流 ，进 中职 的学生普遍学 习能力很差 ，给中等职业教 职业教育培养的 目标 ，是具有一定职业技能水平 育和 管理 带来前所未有的难题 !主要体现在这几方面 的劳动者。职业技能水平 是指 以动手能力为核 心的一 上 ：一是学生管理上 ，过去对违反校纪校规 的学生可 种 劳动效果水平 的体 现 ，它是通过训练而获得的。所 以开 除劝退 ，学生还有些顾 忌 ，但现在来 自各方面 的 以，职业学校培养学生的关键在做 ，而不在考。 压 力，客观上 已经不允许 开除或劝退学生 ：二是教学 如果按卷面成绩来评定学生优 劣，实际是简化了 上 ，基本还是 以课堂教学为主 ，评 定学生还是 以分数 学生技能水平的培养 ，掩盖 了职业 教育水平 现状 。这 为依据 ，学期考试很多学生交 白卷 ，逼 的老 师为提高 样培养 出来的学生 ，社会 不认 可，最终损害 的是 中等 及格率而违心加分 ：三是知识与技能的协调上 ，职业 职业学校本身。 教 育本身既要学 习知识 ，又要培 养技 能 ，谁重谁轻 ， 因此 ，中等职 业学校 要 改变 以学分 论英 雄 的方 比例关 系如Gr-t~调 ，都有诸 多需要讨 论的地方。鉴于 式 ，大力引导学生实际动手能力，将更 多的考试项 目 此 ，本人想结合工作体 会谈谈几点看法。 放在技 能操 作上。小平 同志 的 “猫 论 ”， 对职业学 一 、 职业教育要转变观念 校学生的合格标准评定具有很好 的启示 ，就是说 ：只 观念新 ，事业兴 !改变中等职 业教育观念 ，是中 要职业学校 的学生对今后所从事 的职业 ，懂得 “干”、 等职业教育的当务之重。要转变什 么样 的观念呢? 会 “干 ”，就可 以评定他是学 习合格 的学生 。 1．知识教 育要服从 于职业技能的培养 目标 。 3．职 业教 育师 资应侧重于专业技 能水平 。 我们总有 这么一种思想 ，就是 怕学生没有文化 。 中等职业教育不 同于普通教育。因此教 师队伍建 所 以总想给学生加塞很 多的基础文 化知识。原本在初 设不能按照普通教育 的要求培养 、评聘 ，需要特别 的 中语 、数 、英就 学不好 的学生 ，再让他 重 受 “二遍 考核制度 。比如在专业知识水平和专业 技能水平上 ， 苦 ”，实际是对他学 习热情的二次 “伤害 ”。与其这 教师的实践动手 能力可能更符合职业教育 的要求 。双 样 ，不如早点更换学 习的轨道 ，改学技 能，学安身立 师兼备最好 ，不能双 师兼备 ，应 当更加重视技能型的 命的本事。来职业学校学 习的学生 ，不就是希望 能看 教师队伍建设。 到这种变化吗 ! 职 业教育主要是让学生学到必要的职业技能。但 职 业教育实际上是一种技能养成教育 ，它与知识 由于客 观历 史条件 的限制 ，加上现 有人才机 制的制 的学 习有明显不同。知识可 以在课堂上进行讲授 或灌 约 ，中专具有丰 富技能型 的教 师队伍极 为缺 乏。虽然 输 ，而职业 技能一定要在具体工作 或模 拟条件下实践 教育部 门 已经意识到存在 的问题 ，也加大 了技能型教 训练和培养 。职业教育并不排斥对知识 的学 习，但知 师的培养 力度 ，但是客观上还是不能满足现实发展的 识学习要服从于职业技能 的培养 目标。 要求。所 以职业学校要改变观念 ，不拘一格 ，按照中 目前我们 的职业教育 ，