中小学教师培训中存在的问题与对策探究.pdfVIP

中小学教师培训中存在的问题与对策探究 李泽宇 冯 丽 (东北师范大学教育科学学院 130024) [摘 要】随着素质教育及课程改革的深入发展，教师培训工作受到了越来越多的重视与关注。加强 中小学教师培训，对提高教师的整体素质，推进课程改革的顺利进行具有较大的现实意义。文章从 教师培训机制、培训方式、培训内容、培训主体等方面揭示了我国部分地区中小学教师培训中存在 的问题，分析了问题产生的原因，并提出了解决问题的策略与建议，以期在中小学教师培训的理论 及实践探索方面起到抛砖引玉之功效。 f关键词1中小学；课程改革；教师培训；问题；对策 新课程改革给了广大中小学教 效益低下。我们在调查中发现，某些 念、新标准、新要求，就必须有一整套 师更大的发展和创造空间，教师在教 县区级教育部门和人事部门都在一 与之相适应的教师培训机制和全新 学中拥有了更多的自主权，新课程对 定范围和程度上负有教师培训的责 的教师培训模式，但现实的状况是教 教师而言，既是机遇，更是挑战。为更 任，而这两个部门针对教师培训的相 师培训基本上还是沿用原来的运作 好地实施新课程，相关部门加大了对 关要求与规定时而又会发生 “冲突”模式。突出表现在组织教师参加培训 中小学教师的培训力度，以期在新课 或 “重叠”，产生部门间各 自为战甚至 的措施只能通过行政命令来实现，根 程的实施中更好地体现新课改的理 相互推诿的现象，给地方教师培训机 据任务来分配培训名额、指标，这就 念，适应新课标的要求。面对我国中 构带来了很大的麻烦和不便。 形成了培训需求与政策、制度之间的 小学教师待训数量大、培训内容多、 第二，培训机制僵化、死板 ，难以 矛盾。同时，管理部门在培训过程中 培训层次不一、投资需求大等种种问 适应当前教师培训的需要。这主要体 受利益的驱动，有一部分培训工作只 题，教育部及相关部门采取了一系列 现在教师培训 “名额限制”方面。新的 产生了 “经济效益”，并未能产生社会 有效措施，使教师培训工作得以顺利 培训制度要求采取轮换培训的方式 效益。 进行，并取得了很大的成绩，使我国 对中小学教师进行全员培训。但有些 二、部分地区教师培训方式与教 中小学教师的整体素质有了明显的 农村或者偏远地区的学校，出于时 师需求相脱节 提高。但是，我们在肯定成绩的同时 间、经费、人员等考虑，对参加培训的 随着教育改革的发展，教师参加 也看到 ，由于各种原因和条件的限 教师进行严格的名额限制，只有少数 培训的需求逐渐呈现多元化的格局， 制，部分地区中小学教师培训状况并 工作 5年甚至 10年以上的骨干教师 因此，教师培训的方式也相应呈现多 不尽如人意，还存在一些亟待解决的 才有资格参加培训，且这部分参加过 样化局面，远程培训、合作探究、自学 问题 。 培训的教师出于 自身利益的考虑，在 辅导等新的培训方式层出不穷。然 一 、 部分地区教师培训机制与改 学校中并未起到以点带面的作用。这 而，由于经济 、文化等各方面条件的 革要求相脱节 种做法不利于教师整体素质的提高。 限制，一些欠发达地区的教师培训在 第一，教师培训管理体制中主体 机制运行不正常的原因主要是 很大程度上仍停留在传统的培训水 不明、职能不分，造成培训的效率和 缺乏创新。面对新课程改革中的新理 平上 ，培训方式方法单一，难以适应 基【金项 目】教育部人文社会科学 “十五”规划研究项 目：新课改方案在我国不同地区的适切性研究(项 目编号：05JA880008)。 中小学教师培训 2008年第11期 教师的需求。“传递接受”式的培训模 科前沿发展情况少，达不到开阔眼界 教研员中竞有 3人从未从事过教师 式在很多地方仍然是培训的主要甚 的目的；部分培训内容脱离一线教师 工作 ，占被采访人数的25％。当我们 至唯一方法，忽略了其它诸如合作交 的教育教学实际，达不到帮助教师解 问及他们是如何培训基层教师时，他 流、自学辅导、校本教研等更有效的 决实际问题的目的。嘲 们的共同特点是模仿他人和凭 自己 培训方式。这种现象在农村尤为严