价值观教育何以可能.pdfVIP

第 25卷 第 6期 周 口师范学院学报 2008年 11月 Vo1．25No．6 JournalofZhoukouNormalUniversity NOV．2008 价值观教育何以可能 石海兵 (徐州师范大学 法政学院 ，江苏 徐州 221116) 摘 要：价值观教育是思想政治教育的一项基本 内容，是一定社会、阶级依据其价值 目标和标准，有组织、有计划 地对人们施加 系统影响，激发人们 的主观 能动性 ，从而形成正确价值观的活动 。价值观教育的理论可能性源于人 的 未完成性和创造性，以及社会对人 的先在性和人与社会 的不可分性 ，其现实可能性则在于价值观教育既是社会发展 与文化传承 的需要 ，也是个体实践活动 的动力源泉。 关键词 ：价值观教育；可能性 中图分类号：B82 文献标识码 ： A 文章编号：1671—9476(2008)06—0121—04 长期 以来 ，我 国的价值观教育并没有一个清晰的概念界 教育是与道德教育或者 品德教育紧密联系在一起 的。美 国 定，在学校教育领域也没有专 门的价值观教育课程，价值观 道德教育协会前主席托马斯 ·里克纳(ThomasLickona)认 教育从 内容到方法都 比较模糊 ，学科不 同、视角不 同，对价值 为，价值观教育是一种 以爱心和责任心为基础 的品格教 观教育的理解也有差异 。在价值观教育研究方面 ，国外—— 育 ]。美国芝加哥教育理事会认为，“品德教育通过讲授和 尤其是西方 国家 ，虽然在一些 问题上还存在争论 ，但其 中也 事例灌输塑造优秀公民所需要 的心理和道德特性”，是 “一种 有许多值得我们学习和借鉴的经验 。在西方 国家 的价值观 有计划的、全面的和系统的方法，通过它来讲授核心的伦理 教育研究中，价值观问题引起的争论主要是：“正确的价值观 价值观 ，并将其贯穿于课程和学校生活之 中”l3]。英 国牛津 怎样才能为个体所有?是否存在某些有效 的策略和手段? 郡委员会高级顾 问N．霍克斯(NeilHawkes)认为，“价值观 教育是不是一种最有效的手段?这里的教育应该如何去理 教育并不是一个需要纳入学校课程 的新科 目，而是一条古老 解或界定?”口事实上 ，对于任何一个 国家、民族 、社区，甚至 的、基本 的教育原则，通过对它的讲授和学习，可强化一个学 家庭，怎样把 自身所崇尚的价值观念传递给下一代，长期以 校的 自我组织、发展人际关系和推进积极的人类价值观 ”]。 来一直是政府 、家庭 、教育工作者非常关注 的问题 。就 目前 他认为，价值观教育有两个 目的，一是帮助学校认真思考正 我国价值观教育发展 的现状来看 ，作为教育活动一部分的价 面的、普遍 的价值观及其对于学生对己、对人 、对社会和对世 值观教育，应当对价值观教育的 目标、教育内容、教育方式、 界的态度的影响；二是促使个人选择积极的个人 、社会 、道德 方法以及教育结果的评价等进行科学的考察，从而形成 比较 和精神价值观，并了解作为世界公民如何来发展和深化这些 科学的价值观教育体系 。但是，笔者认为，当前最迫切需要 价值观。而英国 《道德教育杂志》主编莫尼卡 ·泰勒 (Monni— 解决的是价值观教育的概念 问题 以及价值观教育的可能性 caJ．Taylor)认为，价值观教育是一个 比较新 的综合性术语 ， 问题 ，因为，这可 以说是价值观教育的基础和前提 。 包括一系列共同课程方面 的经验 ：“精神 的、道德 的、社会 的 和文化的教育；个人 的和社会 的教育；宗教教育；多元文化 一 、 何谓价值观教育 的／反种族主义的教育；跨课程 的论题 ，特别是公民、环境与 价值观教育究竟是什么?’包括西方国家在 内的研究者 健康方面的论题；精神关怀；学校精神；课外活动；广泛的社 并没有一个统一的、或者得到大家公认的认识 。西方 国家 的 区联系；对集体 的尊敬 ／聚会；作为一个学习机构的学校生 价值观教育研究虽然有着 比较独立 的研究范围，教育方法 的 活 德国教育界